淺談中職平面設計課堂教學的探索與實踐

傅玲玲

（遼陽技師學院）

淺談中職平面設計課堂教學的探索與實踐

傅玲玲

（遼陽技師學院）

平面設計行業(yè)的快速發(fā)展對設計人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的設計教學已無法適應競爭激烈的社會需求。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的平面設計人才，已是許多職業(yè)院校需要突破的問題，以中職課堂教學的探索和實踐為例，提出培養(yǎng)具備用人企業(yè)和市場需求的綜合設計人才的教學方法與思路。

平面設計；課程設置；創(chuàng)新思維；個性化思維

我國平面設計教育起步較晚，特別是東北地區(qū)，只在專業(yè)性很強的美院或一些綜合類大學中開設平面設計專業(yè)，中職類學校的平面設計專業(yè)開設時間較短，課程體系架構尚不完善，實踐教學針對性不強。由于中職學生的文化基礎相對薄弱，設計創(chuàng)意理念不強，只注重技術運用而忽略了平面設計具有創(chuàng)意的本質(zhì)，因此學生到企業(yè)不能適應崗位需求，專業(yè)知識與技能的銜接成為平面設計能力發(fā)展的瓶頸。

平面設計最終是為消費者服務，由于人們物質(zhì)水平的提高，精神需求也在不斷提升，人們在購買商品時不僅對產(chǎn)品的質(zhì)量有要求，更對產(chǎn)品的設計理念和創(chuàng)意感興趣，創(chuàng)意新穎、品質(zhì)優(yōu)良和風格獨特的設計會給消費者帶來心理上的愉悅與滿足感，因此，用人企業(yè)對設計人才的綜合素質(zhì)也就有了更高的要求。

一、中職學校平面設計專業(yè)教學中存在的問題

1.課程設置的不合理

大多數(shù)中職院校沒有突破傳統(tǒng)教學觀念，課程設置沒有形成科學體系，認為開設的課程和學習的專業(yè)軟件越多越好，造成了學生的學習負擔過重，軟件知識混淆，多而不精，沒有根據(jù)地區(qū)人才培養(yǎng)的需要和學習主體的接受能力而開設專業(yè)課程，超領域、超專業(yè)和超學歷層次開設課程，阻礙了學生專業(yè)能力的發(fā)展。

2.忽略了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

中職學生美術基礎差，對設計理念和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)不夠重視，很多學生工作后只會機械地操作軟件，缺乏產(chǎn)品生產(chǎn)中的再創(chuàng)作，這是技校學生的通病。只會技術不會創(chuàng)意就談不上設計。我們應吸取高等教育在學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的精華，緊密結合企業(yè)崗位能力需求，大膽改革教學內(nèi)容和教學方法，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.理論與實踐的銜接問題

在校學習成績較為突出的學生，到企業(yè)后卻不能適應崗位工作，這說明學校學習的理論知識與企業(yè)工作實踐銜接性較差，教學內(nèi)容不能適應工作要求。應該開展模擬企業(yè)工作的案例教學，鼓勵學生到企業(yè)體驗真實工作，改革教學模式，實施工學結合，給學生創(chuàng)設企業(yè)實景學習實踐環(huán)境。

二、問題的解決方法與對策

總結教育教學改革具體目標要求“學習結構科學化，學習內(nèi)容社會化，學習環(huán)境交流化”，根據(jù)此要求來合理安排教育教學。

1.合理架構課程，形成平面設計專業(yè)科學的課程體系

開設美術基礎、構成、圖案、廣告創(chuàng)意的理論基礎課程，開設Photoshop位圖處理軟件、corelDraw和illustrator矢量圖軟件，indesign排版設計軟件專業(yè)課程。將理論課程與電腦操作課程合理架構，有機融合，實施理實一體化教學。以平面專業(yè)課程為主路線，分出適應專業(yè)發(fā)展的必修課和專業(yè)能力拓展的選修課程，分出主次，讓學生根據(jù)自己的從業(yè)要求和發(fā)展方向選擇適合自己的課程，以期適應學生的個性發(fā)展，體現(xiàn)課程的有效性、針對性和實效性，促進了學習結構的科學化。

2.注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的個性化思維發(fā)展特點，重點培養(yǎng)學生的構思想法

構思即是根據(jù)設計要求，運用藝術創(chuàng)意手段，經(jīng)過精心思考，將有關材料進行創(chuàng)造性組合，在頭腦中形成一個意象的過程。構思基于對設計要求和設計主題的了解，因而培養(yǎng)學生的經(jīng)驗、藝術修養(yǎng)、審美趣味和創(chuàng)造力等個性尤為重要。有創(chuàng)意、有個性的作品會創(chuàng)造更高的價值，由于中職學生社會文化基礎較差，很多沒有美術基礎，視野不夠開闊，與社會的接觸少，大多都是仿制作品，而無法設計自己的作品，缺乏設計理念和意識。教師應該引導學生在先進的文化觀念的指導下學習，在文化情境中感悟設計創(chuàng)意的重要性，并通過設計的學習來感受和接受先進文化，根據(jù)地域的行業(yè)發(fā)展特性因地制宜開發(fā)適應本校教學內(nèi)容的校本教材。

3.學校積極創(chuàng)設企業(yè)實景，開展校企合作，實現(xiàn)技能人才的校企合作培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，必須遵循“從實踐中來到實踐中去”的原則，讓學生在解決實際問題過程中學會合作，增強服務意識，了解設計流程，熟悉項目設計、預算、印刷等工作內(nèi)容，學會與客戶交流溝通。學校安排學生到企業(yè)實踐，了解企業(yè)文化，了解企業(yè)工作環(huán)境，熟悉企業(yè)生產(chǎn)技能，參與企業(yè)設計開發(fā)工作，鍛煉學生的獨立工作能力和社會適應能力。這樣可以將理論與實踐相結合，只有學生不斷地接觸社會、企業(yè)、客戶，才能真正提高自己的專業(yè)應用能力和服務意識，設計有創(chuàng)意的作品才能適應不斷變化的社會需求，優(yōu)化學習環(huán)境。

平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)應始終堅持以社會用人需要和行業(yè)發(fā)展要求為導向，構建科學的課程結構體系，注重學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，走校企合作交流，發(fā)展有特色的中職職業(yè)教育道路，培養(yǎng)懂設計、精技能、會合作的綜合型設計人才。

姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究［M］.北京：清華大學出版社，2007.

·編輯 李建軍