職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的困境與出路

姚彩紅（新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的困境與出路

姚彩紅
（新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

隨著新課標(biāo)的不斷改革，中國(guó)的教育事業(yè)也在不斷地發(fā)生著變化，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，深入貫徹以人為本的思想，尤其對(duì)中等職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的、和諧的、自由的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，就這一問(wèn)題進(jìn)行討論研究。

語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；師資力量

一、職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)面臨的困境

職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生來(lái)源廣泛，各地各學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的情況不同，所接受的語(yǔ)文教育程度也有所不同，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)千差萬(wàn)別。但以初中畢業(yè)生為主要生源的職業(yè)中專(zhuān)，語(yǔ)文教學(xué)面臨的最大難點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1.語(yǔ)文課教師長(zhǎng)期成就感不強(qiáng)，積極性不高

職業(yè)中專(zhuān)的教師，面對(duì)的是一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，導(dǎo)致教師雖然付出卻看不到學(xué)生的進(jìn)步，工作就會(huì)缺乏熱情，這種消極情緒就會(huì)被帶到課堂當(dāng)中，甚至有可能將這種消極情緒傳染給學(xué)生，從而影響教學(xué)的效果，更加打擊學(xué)生的積極性。所以，教師要在教育教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻保持精神飽滿(mǎn)的狀態(tài)，控制好個(gè)人的情緒，隨時(shí)以積極健康的情緒去感染影響學(xué)生。

2.學(xué)生基礎(chǔ)較差

雖然很多的職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生接受了相應(yīng)的義務(wù)教育，應(yīng)該具備一定的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，但是在教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平比較差，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)法都不能正確運(yùn)用，甚至寫(xiě)不出一篇合格的作文，而且學(xué)生缺乏上進(jìn)心，往往不思進(jìn)取，沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也不配合老師。

3.師資力量隱性不足

教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)能力，所謂的師資力量隱性不足，是指符合職業(yè)教育發(fā)展要求的教師很少。從數(shù)量上看，學(xué)校并不缺少語(yǔ)文教學(xué)的任課老師，但是從質(zhì)量上看缺少具有職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)型的高素質(zhì)、新觀念、新思想的教師。

二、職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)擺脫困境的出路

中職語(yǔ)文教學(xué)的意義重大，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)以及精神的滋養(yǎng)具有十分重要的意義，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該如何走出困境并開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)呢？

1.尊重學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展

要想做到這一點(diǎn)，就需要教育工作者在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中因材施教，掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與情況，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行教育與引導(dǎo)，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自由地談?wù)撆c分析問(wèn)題，老師在這一過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行初步的掌握，最后將學(xué)生在談?wù)撨^(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)與總結(jié)，將重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分解，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)一的講解。

2.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境對(duì)于中等職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)是十分重要的，一個(gè)和諧自由的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，消除了對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的厭煩心理，更加專(zhuān)注地進(jìn)行聽(tīng)講，掌握的課本知識(shí)也會(huì)更加的牢固。其次，對(duì)于老師與學(xué)生之間的關(guān)系，應(yīng)該建立一個(gè)良好的平等師生關(guān)系，老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師在學(xué)生的心中不再高高在上，而是一個(gè)可以互相交流的朋友，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望，將自己的獨(dú)到見(jiàn)解展示出來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題與不足，及時(shí)改正。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，教師切忌打壓嘲笑，無(wú)論是正確的見(jiàn)解還是錯(cuò)誤的見(jiàn)解，老師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地將其表達(dá)出來(lái)，再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行講解，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)都具有十分重要的意義，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都具有很大的促進(jìn)作用。

3.提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方針

中等職業(yè)教育目標(biāo)是為了社會(huì)培養(yǎng)有用之才，使學(xué)生投入社會(huì)實(shí)踐工作時(shí)，可以得心應(yīng)手，不會(huì)出現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的沖突，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)不良情緒，這就需要教育工作者在教學(xué)過(guò)程中不斷地調(diào)整教學(xué)方針及策略，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)參加一些教學(xué)研究等活動(dòng)，與其他老師進(jìn)行交流，改善自己的教學(xué)模式，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，將課堂上需要講解的教材進(jìn)行多種形式的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，尤其是在難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)的講解上，應(yīng)該著重使他們積極地進(jìn)行規(guī)劃，消除學(xué)生的厭煩心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，使他們投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，迎難而上，提出自己的見(jiàn)解，而不是遇到難點(diǎn)就選擇放棄與退卻。

4.改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特性，并且設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷地提高自己，勇敢地在課堂上展示自我，勇敢地在小組學(xué)習(xí)中暢所欲言，找到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。鍛煉自身能力，讓學(xué)生知道自己的重要性與獨(dú)特性，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在中國(guó)的教育改革中，要注重改革中等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)崗位進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的重視程度，并且在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，從各方面著手，鍛煉自身能力，走入社會(huì)后，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

楊良典.也談發(fā)展中等職業(yè)教育［J］.職教論壇，2002（15）.

·編輯 李建軍