廣東省佛山市南海區(qū)桂華中學(xué) 謝金勇

高中藝術(shù)班主任如何實(shí)施寬嚴(yán)相濟(jì)管理

廣東省佛山市南海區(qū)桂華中學(xué) 謝金勇

隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷深化，與傳統(tǒng)的高中教學(xué)相比，如今的高中教學(xué)方式和管理方式都發(fā)生了很大變化，學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中越來越受到重視。在高中的整個(gè)教育階段，班主任扮演著引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要角色，素質(zhì)教育的改革對(duì)高中藝術(shù)班主任的管理方式提出更高要求，高中藝術(shù)班主任要采用寬嚴(yán)相濟(jì)的管理方式，讓高中生在良好的管理模式下健康成長(zhǎng)。本文針對(duì)高中藝術(shù)班主任怎么實(shí)施寬嚴(yán)相濟(jì)的管理模式進(jìn)行分析。

高中 班主任 寬嚴(yán)相濟(jì)

一、寬嚴(yán)相濟(jì)的管理概念

寬嚴(yán)相濟(jì)的管理方式是在開展教育教學(xué)過程中采用的一種管理方式，具體指的是在教學(xué)管理工作中制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度和采用相對(duì)輕松的管理方式。在管理過程中，寬、嚴(yán)無疑是兩種對(duì)立的管理方式，但是經(jīng)過了近5屆高中美術(shù)班管理的實(shí)踐，實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)告訴我，高中藝術(shù)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，不能單單采用嚴(yán)管理或是寬管理，不論是單獨(dú)采用哪一種管理方式，到最后都會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的頭痛問題。所以，高中藝術(shù)班主任對(duì)管理方式不斷地進(jìn)行探索創(chuàng)新，尋找最合適的班級(jí)管理方法，最后發(fā)現(xiàn)采用寬嚴(yán)相濟(jì)的管理方法能達(dá)到更好的管理效果，所以寬嚴(yán)相濟(jì)的管理方式被提出。

二、寬嚴(yán)相濟(jì)管理方式的意義

高中生正處在青春期發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生個(gè)性比較突出，尤其是藝術(shù)班級(jí)的學(xué)生，更是個(gè)性鮮明，性格特點(diǎn)也更加多樣化，與普通高中生相比更加難以管教。如果對(duì)藝術(shù)班級(jí)的高中生管理方式不合適，就很容易引起他們的逆反心理，起到相反的管理效果。這就給高中藝術(shù)班主任對(duì)學(xué)生的管理提出了難題。在高中的班級(jí)管理工作中，班主任過于嚴(yán)厲，一味地要求同學(xué)們遵守學(xué)校的規(guī)章制度和老師的要求，這樣的管理方式非常不可取，有可能給學(xué)生造成過大的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。最后得到的管理效果只會(huì)是事倍功半甚至適得其反。但是，班主任采用過于寬松的管理方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是不利的。老師采用寬松的管理方式本來是想給同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)更加輕松的學(xué)生環(huán)境，但是這樣的管理模式使得班主任對(duì)學(xué)生來說沒有威懾力，久而久之學(xué)生不把班主任的話放在心上，會(huì)讓班主任的管理工作更難開展。所以，一味的嚴(yán)厲和一味的寬松都不是高中藝術(shù)班主任應(yīng)該采用的管理方式，而是要做到寬嚴(yán)都有度，在管理過程中做到既不因?yàn)檫^于嚴(yán)厲而讓學(xué)生產(chǎn)生逆反等消極心理，也不因?yàn)檫^于寬松而導(dǎo)致學(xué)生疏于管教。對(duì)藝術(shù)生的管理只有寬嚴(yán)相濟(jì)的管理方式才能取得良好的管理效果。

三、如何實(shí)現(xiàn)寬嚴(yán)相濟(jì)管理

1.藝術(shù)班主任首先改變教育理念。

我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念一直都把老師放在教學(xué)的主導(dǎo)地位上，老師在開展教學(xué)工作時(shí)對(duì)學(xué)生多數(shù)都是采用發(fā)號(hào)施令的方式，對(duì)學(xué)生的心理需求和性格特點(diǎn)等都沒有進(jìn)行仔細(xì)研究。這種教育理念在高中老師的教育教學(xué)工作中已經(jīng)根深蒂固，使得老師與學(xué)生的日常溝通比較少，對(duì)學(xué)生的管理工作開展的也不可能很順利，尤其對(duì)藝術(shù)班級(jí)的管理工作帶來重重困難。相對(duì)于普通文化生，美術(shù)生的個(gè)性較為張揚(yáng)，性格也更加多樣化，尤其是因?yàn)樗麄兩砩系摹八囆g(shù)生標(biāo)簽”，和多多少少的“藝術(shù)氣質(zhì)”以及“術(shù)科至上”的情結(jié)，導(dǎo)致藝術(shù)生有著比普通生更加強(qiáng)烈的自尊心理和清高心理，因此他們對(duì)班主任的管理方式更為敏感，對(duì)傳統(tǒng)教育理念的管理更容易產(chǎn)生逆反心理，這種逆反表現(xiàn)或是在班主任的管理要求之下表面一套背后一套。為了提高高中藝術(shù)班主任對(duì)學(xué)生的管理效果，藝術(shù)班主任應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教師至上的教育理念給自己的管理工作帶來的弊端，改變自己的教學(xué)理念，建立良好的師生關(guān)系，把學(xué)生放在與自己平等的位置上，在開展管理工作的過程中多與學(xué)生溝通，了解藝術(shù)生特有的心理發(fā)展和實(shí)際需求，尊重藝術(shù)生的個(gè)性特點(diǎn)。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念之后，高中藝術(shù)班主任才能獲得藝術(shù)生的信任，與學(xué)生建立良好的師生感情，為以后實(shí)施寬嚴(yán)相濟(jì)的管理方式打下良好的基礎(chǔ)。

2.藝術(shù)班主任要有寬容心。

擁有一顆寬容的心對(duì)高中藝術(shù)班主任開展管理工作很重要。藝術(shù)和自由幾乎是孖生姐妹，藝術(shù)生普遍性情奔放，崇尚自由，他們的這種奔放自由往往表現(xiàn)為散漫，組織性、紀(jì)律性不強(qiáng)，甚至?xí)憩F(xiàn)出一些在我們老師眼里視為不可理喻的東西，這要求藝術(shù)班主任比其他的班主任要有更多的包容心。但是有很多高中藝術(shù)班主任在管理班級(jí)的時(shí)候?qū)W(xué)生過分苛責(zé)，把學(xué)生犯的一些小錯(cuò)誤放大，給學(xué)生過大的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使學(xué)生的逆反心理更強(qiáng)。其實(shí)，對(duì)藝術(shù)生的小錯(cuò)誤，班主任老師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶捜荩皇菍?duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)奶嵝丫涂梢粤?，不用過分地處罰學(xué)生。高中藝術(shù)生面對(duì)的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力都要比其他的學(xué)生重，既有藝術(shù)課的壓力，又有文化課的壓力，每個(gè)學(xué)習(xí)階段要承受的壓力負(fù)擔(dān)已經(jīng)讓美術(shù)生疲憊不堪。在這個(gè)時(shí)候，如果老師對(duì)學(xué)生犯的小錯(cuò)誤，用過于嚴(yán)厲的方式進(jìn)行處罰，就會(huì)影響到藝術(shù)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)老師的管理更加反感。所以，高中藝術(shù)班主任在開展管理工作過程中一定要有顆寬容心，對(duì)學(xué)生犯的小錯(cuò)誤盡量采用順勢(shì)引導(dǎo)為主的寬容方式進(jìn)行教育。

3.制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度。

雖然高中藝術(shù)班主任對(duì)學(xué)生的管理不宜過分嚴(yán)厲，但是制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，用制度來規(guī)范藝術(shù)生的日常行為還是有必要的。高中藝術(shù)班主任在制定班級(jí)的管理制度時(shí)，一定要對(duì)自己班級(jí)學(xué)生做到充分了解。藝術(shù)生普遍性情奔放，崇尚自由，有更加強(qiáng)烈的自尊心理和清高心態(tài)，敏感散漫，組織性、紀(jì)律性不強(qiáng)，因此班主任要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況來制定科學(xué)合理的管理制度，要讓藝術(shù)生從內(nèi)心去接受班級(jí)管理制度，要制定出能讓藝術(shù)生自己可以認(rèn)識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤和能自我認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性的制度。這樣可以讓藝術(shù)生對(duì)自己的行為有參考標(biāo)準(zhǔn)，讓班主任在學(xué)生的心目中形成威懾力，對(duì)高中藝術(shù)班主任以后開展班級(jí)管理工作有很重要的意義。

4.藝術(shù)班主任要注意管理態(tài)度。

對(duì)于班級(jí)的管理制度，藝術(shù)班主任老師一定要嚴(yán)格的實(shí)施，對(duì)觸犯管理制度的學(xué)生做到“一視同嚴(yán)”！嚴(yán)格按照制度要求一視同仁來進(jìn)行處罰，因?yàn)樗囆g(shù)生的個(gè)性自尊而敏感，對(duì)藝術(shù)生的管理最忌諱“彼寬此嚴(yán)，寬嚴(yán)不一”。

此外，對(duì)藝術(shù)生所犯的一些違反制度規(guī)定或是比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，老師需要進(jìn)行嚴(yán)格的教育并及時(shí)地糾正。但是，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中也要注意自己的態(tài)度，掌握好用詞語言的分寸。很多高中老師在教育學(xué)生的過程中用詞比較過激，甚至有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊的語言或者是傷害學(xué)生自尊心的語言存在。老師用這些過激的語言教育學(xué)生，本身就體現(xiàn)出了老師的素質(zhì)有問題，怎么可能教導(dǎo)出高素質(zhì)的學(xué)生。所以，藝術(shù)班主任在對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行管理時(shí)，管理態(tài)度不能過于武斷強(qiáng)硬或是冷淡嚴(yán)苛，一定要用合適的措辭，對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行說服教育。而且，高中藝術(shù)班級(jí)的學(xué)生個(gè)性差異性比較大，每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，老師在對(duì)學(xué)生開展管理工作時(shí)，要對(duì)每個(gè)藝術(shù)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行較為深入的了解，尋找有針對(duì)性的教育方法來開展個(gè)性化管理，這樣才能起到良好的管理效果。

總之，高中藝術(shù)班主任對(duì)藝術(shù)班的管理藝術(shù)對(duì)藝術(shù)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著不容忽視的影響，良好的管理效果會(huì)影響到藝術(shù)生的終生發(fā)展。所以，高中藝術(shù)班主任一定要積極尋找改進(jìn)自己管理藝術(shù)的方法，而且要對(duì)寬嚴(yán)相濟(jì)的管理藝術(shù)進(jìn)行仔細(xì)研究，做到在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中靈活地應(yīng)用寬嚴(yán)相濟(jì)的管理藝術(shù)。

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