以其人之道，還治其人之身——例說班主任工作的教育轉(zhuǎn)化策略

劉云波

（重慶市中山外國語學(xué)校）

以其人之道，還治其人之身
——例說班主任工作的教育轉(zhuǎn)化策略

劉云波

（重慶市中山外國語學(xué)校）

部分初中生比較頑劣，壞習(xí)慣永遠(yuǎn)改不掉，班主任用“以其人之道，還治其人之身”的辦法，有時會收到意想不到的效果。

初中生；壞習(xí)慣；轉(zhuǎn)換；效果

班主任的教育工作是一門藝術(shù)，對學(xué)生的教育方法林林總總，無人能窮盡。然而對待一些比較頑劣的學(xué)生，他們什么道理都懂，可就是對自己的一些壞習(xí)慣似乎永遠(yuǎn)也改不掉。

“以其人之道，還治其人之身”這一成語出自宋代朱熹《中庸集注》第十三章：“故君子之治人也，即以其人之道，還治其人之身?！币鉃橛媚莻€人對付別人的辦法返回來對付那個人。

學(xué)生張某，特愛遲到，每周至少1～2次，星期一、星期二不遲到，星期三必遲到。常規(guī)教育方法幾乎用盡，可就是沒有好轉(zhuǎn)。

在一個陽光明媚的星期天早晨，張某給我打了個電話，說家庭作業(yè)搞丟了，問我還有沒有多的家庭作業(yè)（自制試卷），我說有。于是我們約定九點(diǎn)半鐘在學(xué)校大門口見面。放下電話，時間是九點(diǎn)二十分，如果馬上出發(fā)，十分鐘定能準(zhǔn)時趕到學(xué)校大門口，可是我覺得教育的機(jī)會來了，于是心中便產(chǎn)生了一個簡單易行的教育計劃。

于是我繼續(xù)躺在沙發(fā)上，繼續(xù)欣賞“電視小品”。九點(diǎn)三十五分，張某來電，問我到了沒有，我說快到了，你等著。我繼續(xù)欣賞著《不差錢》的精彩。九點(diǎn)五十分，張某再次來電，問我在哪兒，我說可能要遲到一會兒，家里有點(diǎn)兒事，但很快就會到。放下電話，我繼續(xù)欣賞著《火炬手》的搞笑。等到我趕到學(xué)校門口，已經(jīng)是十點(diǎn)半了，之前張某曾第三次打來電話。他見面就說：老師，你讓我等得好苦哇。我說：是嗎？除了苦還有什么感覺？他回答說：還累，還煩，很著急。我說是的，因?yàn)槲医?jīng)常等你上課也是這種感覺，甚至等得比你還要著急。

從此以后的一年多時間里，張某基本實(shí)現(xiàn)了他的諾言，極少遲到。

無獨(dú)有偶，學(xué)生李某，每次輪到他做教室掃除，他總是敷衍了事隨便做幾下子，要么地板打掃不干凈，要么不倒垃圾。每每遇到此事，都讓人十分惱火。機(jī)會終于來了。

新學(xué)期發(fā)新書，由于李某坐在最后一排（不為別的，因?yàn)閭€子），他是最后一個得到新書的人，大概是由于工作人員的失誤，我班從書庫剛好少領(lǐng)了一本英語書，所以李某自然就沒有領(lǐng)到英語書。我當(dāng)即就說上課和同桌共同看一下，明天我再去補(bǔ)領(lǐng)一本。第二天一早，我就領(lǐng)來了一本英語書，把它放到了我辦公桌的抽屜里，見到李某什么也不說。晚自習(xí)上課之前，李某來到我的辦公室，問我書領(lǐng)來沒有。我故作驚訝，一拍腦袋：我把這個事情搞忘了，明天一定領(lǐng)來。第三天晚自習(xí)上課之前他再次來到辦公室，一見到他我便說：“哎呀真是對不起呀，我今天實(shí)在是太忙了，根本抽不出時間去領(lǐng)書。明天我一定將新書親自送到你手上?！钡谒奶欤钅硜淼睫k公室，我故作慚愧地說：“真是對不起，前兩天沒抓緊，書庫多余的書今天一早就運(yùn)到其他地方去了?！?/p>

“啊！那我的英語書怎么辦？”

我倆沉默了一會兒，他低聲說：“老師我覺得你要為我的英語書負(fù)責(zé)?！?/p>

聽了此話我很高興，但還是故作不解地問：“為什么要我負(fù)責(zé)？”

“這是老師沒有盡到責(zé)任，所以要老師負(fù)責(zé)。”

“誰做事情沒有盡到責(zé)任，誰就得為事情引起的后果負(fù)責(zé)嗎？”

“那當(dāng)然。”

“前天的掃除沒做干凈，班級榮譽(yù)受到損害，那該誰負(fù)責(zé)？”

“前天？”

他抬頭望著我，之后低下了頭。因?yàn)樗肫鹆饲疤斓闹等丈褪撬约骸?/p>

我看到時機(jī)已到，便從抽屜里拿出英語書，遞給他。我趁機(jī)點(diǎn)撥道：“任何一個人，事情一旦沒做好，將會引起一連串的后果，將會有許多無辜的人的利益受到損害。一個人的責(zé)任感十分重要喔。”

面對此情此景，我相信：他的心靈深處一定烙下了印記，他的問題應(yīng)該得到基本解決。

·編輯 薛直艷