課前預習
——高考英語復習的盲點

劉芳艷

（甘肅省隴南市西和縣城關(guān)九年制學校）

課前預習
——高考英語復習的盲點

劉芳艷

（甘肅省隴南市西和縣城關(guān)九年制學校）

課前預習對高考英語的復習至關(guān)重要。但在復習的過程中幾乎所有的學生都有意無意地忽略了這一環(huán)節(jié)，致使聽課過程中匆忙和慌亂，學習效率低下，久而久之英語成績不見明顯提高，便喪失了英語學習的信心。究其原因，就是課前預習已成為復習過程的盲點，因此要提高英語成績，重拾自信，必須扎實有效地做好課前預習這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

課前預習；培養(yǎng)興趣；筆記

進入高三，學生總是覺得時間緊張，加之各種復習資料和教師額外的輔導，大多數(shù)學生只是被動地跟上老師的安排來學習，而忽略了課前預習。還有一部分學生認為只要認真聽好每一節(jié)課，做好每一堂筆記，再做足夠的練習題來加以鞏固復習就可以掌握要點，其實未必那樣，課前預習對提高聽課效果究竟有什么作用呢？

一、課前預習可以使學生清楚地知道將要學習的內(nèi)容

通過預習，學生可以知道本節(jié)的內(nèi)容是什么，涉及哪些知識點，哪些是舊知識，哪些是新知識。新舊知識之間又是如何銜接的。例如，復習被動語態(tài)的各種時態(tài)構(gòu)成時，就必須要清楚主動時態(tài)的構(gòu)成，如果不能夠掌握主動時態(tài)的各種構(gòu)成，就會造成概念和理解的混亂。如果在預習過程中能夠及時解決這些問題，那么學習被動語態(tài)就容易多了。這樣就會提前清除學習中的障礙，接受新知識就會變得更加容易。

二、預習可以使學生提高聽課的質(zhì)量

學生在預習過程中勢必會對有些問題無法解決，這樣學生在上課時就會有所期待，就會有的放矢。這樣上課時學生就積極主動，注意力集中，思維處于相對活躍的狀態(tài)，聽課的效果就比沒有做過預習的學生好得多。同時，如果所期待的問題得以解決，學生又會把思維轉(zhuǎn)向不同的角度，就是老師如何來分析和解決這些問題，是怎樣的思路和方法，自己又是怎樣的思路，這樣學生就會有一種對比，從而激發(fā)其探究能力，對學習方法有了一定的體驗和認知。學習興趣和主動性越濃厚，自信心就會得到極大增強，課堂就會變得生動而有趣，聽課就會有高效率。

三、課前預習有助于學生提高做筆記的質(zhì)量

預習絕不僅僅只是看一遍要學的內(nèi)容，而是思維整理的過程。認真做過預習的學生，會在不懂的地方做上標記，或者在筆記本上寫出問題，留出空缺，在課堂上重點做筆記。而對于熟悉的知識或者很容易理解的內(nèi)容，完全可以不記，同時會重點去理解知識間橫向和縱向的對比。所做的筆記有詳有略，重難點突出，層次清楚。長此下去，這樣的學生筆記會做得越來越好，整合知識的能力會加強，學習的效率也會提高。而沒有預習的學生覺得什么都該記，導致一節(jié)課忙于做筆記而忽略了教師的講授，思路始終滯后于老師的講解，大大降低了聽課的實效性。

既然課前預習如此重要，那么該怎樣做好有針對性的預習，讓高考復習沒有盲點呢？我個人認為有以下幾點：

首先，教師要給予學生預習方法的指導，幫助學生克服預習中的盲目性，讓預習成為連接教和學的紐帶。讓學生把看、思、做三者結(jié)合起來，教師也可以就重點要預習的知識先給予適當?shù)暮唵瘟曨}，根據(jù)做完后的個人情況要求再重點預習，然后教師可以留幾個比較深入一點的問題，讓不同層次的學生都有所想，這樣會提高預習的效果。

其次，教師要指導學生合理安排預習的內(nèi)容，一般來說應(yīng)該在前一天晚上預習第二天的內(nèi)容。但考慮到學生復習的內(nèi)容和科目多，所以教師要指導學生預習哪部分內(nèi)容，重點該掌握哪些知識點，幫助學生梳理出重難點，以便讓他們預習時能做到整理好預習的筆記。要求學生著重預習英語高考中高頻詞和詞組的用法，特殊的句式、句型等，同時針對這些內(nèi)容給學生適當布置一些課后練習，這些練習一定要有針對性和目的性。有疑難的標出來留待課堂解決。這樣的預習目標明確，針對性強，能夠提高復習效率。

總之，預習是學習環(huán)節(jié)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果缺失這一環(huán)，學習的效果會大打折扣，導致學生學習沒有主動性，上課沒有效率，影響學生成績的提高。所以課前預習絕對不能成為高考復習的盲點。

·編輯 薛直艷