對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳艷美陳艷秋（.長春市九臺區(qū)莽卡滿族中心學(xué)校 吉林長春 305；.長春市九臺區(qū)胡家回族中心學(xué)校 吉林長春 3053）

對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳艷美1陳艷秋2
（1.長春市九臺區(qū)莽卡滿族中心學(xué)校 吉林長春 130512；
2.長春市九臺區(qū)胡家回族中心學(xué)校 吉林長春 130513）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生來說十分重要，這是因為數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅關(guān)系到學(xué)生未來的升學(xué)，對于其他素質(zhì)的培養(yǎng)也有著巨大影響。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程當(dāng)中，采用對話教學(xué)能夠十分有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且讓他們更加生動的理解課程知識。然而，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對話教學(xué)依然還存在著一些問題，本文就將針對對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

對話教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用研究

伴隨著本國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也有了極大的發(fā)展和改變。自從新課改實施之后，學(xué)生在課堂上的主體地位也更有了保障。而小學(xué)數(shù)學(xué)，作為基礎(chǔ)教育中不可缺少的一環(huán)，不僅關(guān)系到學(xué)生未來的升學(xué)，同時也對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，對話教學(xué)是一種十分常見的教學(xué)方式。采用對話教程能夠幫助學(xué)生和教師在課堂的教學(xué)中進(jìn)行更有意義和效率的交流，并且在不斷地交流過程中解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。要高效實施這一點，教師就必須要注意三個方面，首先就是在對話教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該保持一個平等的交流；其次，對話教學(xué)中的交流不僅僅是知識的交流，同樣也是感情的交流；最后，在對話教學(xué)當(dāng)中，教師一定要給學(xué)生建立起足夠的安全感和信賴感，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心。只有這樣對話教學(xué)才能在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中真正發(fā)揮優(yōu)勢。然而，在目前小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)當(dāng)中，依然存在著一些問題制約著對話教學(xué)的開展。［1］

一、在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)所存在的問題

1.對話形式不足

一般情況下，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師需要對教材的內(nèi)容進(jìn)行整理和提煉，并且以此來設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。而在新課改的要求之中，也強(qiáng)調(diào)為學(xué)生預(yù)設(shè)目標(biāo)的重要性。采用對話教學(xué)的教學(xué)方式，能夠很好的刺激學(xué)生尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時結(jié)合教師為學(xué)生所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，以此來進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)。然而，從目前情況上來看，有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生進(jìn)行對話交流的時候，都無法找到合適的對話形式，或者對話形式較為單一，因此影響了對話教學(xué)的效率和質(zhì)量，使其不能很好的發(fā)揮出優(yōu)勢。［2］

2.沒有建立平等的師生關(guān)系

在上文中筆者就有提到過，在采用對話教學(xué)的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，建立學(xué)生與教師的平等關(guān)系是十分重要的。因為這不僅代表了教師對于學(xué)生在課堂上主體地位的認(rèn)可，同樣也是對話能夠良好開展的必要條件。然而，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來看，教師只重視、善待學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生卻疾言厲色的情況屢見不鮮。在這樣的情況下，無論是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還是學(xué)生與教師之間的交流，都不可能構(gòu)建平等的關(guān)系。同時，有些教師即便意識到平等交流的重要性，但在實際的教學(xué)過程中，卻無法放下身為教師的架子，也無法做到與學(xué)生的平等交流。

3.缺乏正確的對話方式

在對話教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生與教師之間的互動和交流是極為重要的。然而，在新課改之后，有些教師對于新課改的要求矯枉過正，為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，就大量增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐，而忽視了教師在課堂上的知識傳授功能。在這樣的情況下，缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生就無法深入并完全的了解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。這樣一來，不僅沒有進(jìn)行有效的對話，也會影響到學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、如何更好的將對話教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中

1.豐富對話形式

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中更好的應(yīng)用對話教學(xué)，讓其發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，那么豐富對話的形式是十分有必要的。在課堂的教學(xué)當(dāng)中，對話的形式不應(yīng)該只是拘泥于課堂提問，而應(yīng)該更加的多元化，這樣才能夠提高學(xué)生對于交流和互動的積極性。當(dāng)然，在進(jìn)行對話的時候，教師還需要充分的掌握每一個學(xué)生身上不同的性格特點，這樣才能選取最有效的對話形式與他們展開對話。除此之外，在課堂教學(xué)的時候，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教室中進(jìn)行一些有特色的布置，讓學(xué)生能夠在一個十分良好舒適的環(huán)境下進(jìn)行對話，這樣可以更好的減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對教師敞開心扉。

2.建立平等的師生關(guān)系

對于對話教學(xué)來說，建立一個平等的師生關(guān)系是極為重要的。這是因為，在課堂教學(xué)當(dāng)中，師生的交流和互動都需要在平等條件下進(jìn)行的，這樣才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而要做到這一點，除了教師必須要充分了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況及其心理和生理特點外，還需要教師能夠意識到平等交流的重要性。只有這樣，才能更好激發(fā)學(xué)生與教師交流的欲望，讓他們能夠積極參與到師生交流互動之中，以此來更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

3.明確對話方式

要想通過明確對方方式來提高對話教學(xué)的效率，那么就離不開對不同教學(xué)資源的合理利用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂活動中，學(xué)生和教師都是主要的參與者，而教材的內(nèi)容則是課堂活動中所必須要學(xué)習(xí)的知識。教師在于學(xué)生進(jìn)行互動和交流的時候，可以利用課本上的知識，從中提煉出主題和目標(biāo)，更好的展開對話，在對話中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅能夠?qū)⒄n本的知識進(jìn)行精煉，以便學(xué)生更好的理解，同時還能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生更加積極主動的投入到數(shù)學(xué)課堂的課堂教學(xué)當(dāng)中。［3］

結(jié)語

綜上所述，要想將對話教學(xué)很好的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，那么就必須要正視目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中所存在的問題。筆者認(rèn)為，要解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所存在的問題，讓對話教學(xué)真正發(fā)揮其作用，那么豐富對話的形式，并且建立一個平等的師生對話關(guān)系，最后明確對話的方式都是十分必要的。只有這樣才能真正將對話教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，助力學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

［1］劉玉秋.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.吉林教育，2016（6）

［2］占瑞美.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.教育教學(xué)論壇，2015（16）：275-276

［3］易增加.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育探索，2013（12）：44-45