王璐璐

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市錦山蒙古族中學(xué)）

高中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)答活動(dòng)的研究

王璐璐

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市錦山蒙古族中學(xué)）

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生在遇到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，是選擇自己去鉆研還是馬上去向老師請(qǐng)教或者直接跳過(guò)甚至是忽略等，這些都是值得探討的問(wèn)題，其實(shí)在具體情況下，對(duì)于高中學(xué)生而言最好是在自身對(duì)若干問(wèn)題進(jìn)行探究并形成自己的見解后再去詢問(wèn)老師，這樣取得的效果是最好的，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須將問(wèn)答活動(dòng)應(yīng)用到具體的課堂中。

高中數(shù)學(xué)；問(wèn)答形式；基本方法

由于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，所以在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須時(shí)刻記住與教師保持良好的互動(dòng)關(guān)系，特別是在面對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不能閉門造車，或者不與其他學(xué)生進(jìn)行溝通，否則無(wú)法取得很好的成效。

一、高中數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)和問(wèn)答活動(dòng)的基本內(nèi)涵

1.高中數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)決定了問(wèn)答活動(dòng)開展的必要性

首先，高中數(shù)學(xué)的概念性相對(duì)比較強(qiáng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是由一些基本的概念和命題共同組成的，概念本身作為基礎(chǔ)知識(shí)使整個(gè)數(shù)學(xué)體系可以形成一個(gè)整體，數(shù)學(xué)中的一些術(shù)語(yǔ)和基本的符號(hào)都有明確的內(nèi)涵，像高一數(shù)學(xué)中關(guān)于集合概念中“或”的理解、周期函數(shù)中各個(gè)最大值和最少值的概念都有特定的符號(hào)去表示；其次，高中數(shù)學(xué)還有很強(qiáng)的思維辯論性，一些數(shù)學(xué)知識(shí)理論并不是通過(guò)數(shù)學(xué)家平時(shí)的數(shù)學(xué)演算得出的，而是需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演繹推理形成的，因此要想很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，必須有較加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力；最后，每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)都是處于整體的數(shù)學(xué)環(huán)境中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系非常緊密，比如，排列組合和統(tǒng)計(jì)概率之間的數(shù)學(xué)問(wèn)題經(jīng)常在數(shù)學(xué)考試中出現(xiàn)，因此學(xué)生不能忽視對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)生只有具備良好的綜合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力才能獲得好的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.高中數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)答活動(dòng)的基本含義

根據(jù)問(wèn)答活動(dòng)的基本特征，可以基本歸納為教師與學(xué)生、基本的數(shù)學(xué)教材和相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，這幾個(gè)要素之間有著十分密切的關(guān)系，根據(jù)具體的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教師可以運(yùn)用提示型的教學(xué)方法和自主型教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，但是這些教學(xué)方法的推行必須建立在師生之間的問(wèn)答和對(duì)應(yīng)的教學(xué)討論區(qū)展現(xiàn)上，問(wèn)答教學(xué)的主要特征是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，讓學(xué)生適時(shí)地參與到教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有師生之間的問(wèn)答過(guò)程，教學(xué)很難開展，由此可見問(wèn)答法的重要作用。

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些數(shù)學(xué)概念的抽象性和整體性特別強(qiáng)，學(xué)生問(wèn)的一些問(wèn)題本身綜合性就十分強(qiáng)，因此教師在解決這類問(wèn)題時(shí)必須首先了解學(xué)生思考的主要方向，比如，函數(shù)圖象與解析幾何之間的某種關(guān)系如何構(gòu)建，排列組合與事件概率之間如何結(jié)合分析，這些問(wèn)題的提出必須建立在學(xué)生與教師良好溝通的基礎(chǔ)之上，并且盡可能調(diào)節(jié)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生與教師可以開展合理高效的問(wèn)答式教學(xué)活動(dòng)。

二、問(wèn)答活動(dòng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的基本價(jià)值

1.組織一系列的問(wèn)答活動(dòng)有助于集中學(xué)生的注意力

學(xué)生注意力的集中需要教師采取一些措施，比如，教師在講解一些題目時(shí)可以將題目中的兩個(gè)不同概念分開講解，如數(shù)列與函數(shù)的結(jié)合題目中，教師可以先向?qū)W生提出數(shù)列的排列方法，最后再結(jié)合函數(shù)圖象向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，因?yàn)槊恳坏李}目都是由若干個(gè)題目共同組成的，教師需要將這些問(wèn)題拆分開，引導(dǎo)學(xué)生去逐個(gè)分析，從而激發(fā)他們的探究興趣。同時(shí)還需要讓學(xué)生在解決某一道數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生了解每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法。

2.組織問(wèn)答活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性

高中學(xué)生的思維批判性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，因?yàn)閿?shù)學(xué)的概念只有經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲才會(huì)印象深刻，一些理論基礎(chǔ)只有經(jīng)過(guò)多次推理才會(huì)更加完善，因此在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自身的想法，并且時(shí)常與教師進(jìn)行交流，才能獲得好的教學(xué)效果。

總體來(lái)看，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)答活動(dòng)的開展必須建立在師生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)之上，教師必須在教學(xué)問(wèn)題的選擇上做好準(zhǔn)備，還需要在提問(wèn)的方式上進(jìn)行合理選擇，提升學(xué)生的思維活躍度，控制問(wèn)題的難易程度，只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果才更好。

［1］李淑艷.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法調(diào)查［D］.山東師范大學(xué)，2015.

［2］云濤.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何調(diào)控學(xué)生的注意力［D］.延安大學(xué)，2015.

［3］鄭小燕.高中化學(xué)教師課堂教學(xué)與國(guó)家課程目標(biāo)契合性研究［D］.陜西師范大學(xué)，2015.

·編輯李建軍