張健

（江蘇省常熟市王淦昌中學）

淺談高中政治“小高考”沖A策略

張健

（江蘇省常熟市王淦昌中學）

江蘇“小高考”（即學業(yè)水平測試）是高考的前站和熱身戰(zhàn)，是學生進入高校的階梯，對于理科班學生，要提高他們沖A的得分率，就必須采取高效的復習策略。

政治“小高考”；考試方向；解題能力

對于“小高考”，很多學生并不重視，主要和我們現(xiàn)行的江蘇高考模式有很大關(guān)系，雖然小高考見A就加1分，但對學生缺乏足夠的吸引力，從而使得學生對于小高考的重視程度遠遠比不上高考，尤其是像政治這樣的學科，在很多學生看來，只要在考前抓緊時間背一背、記一記，這樣“臨陣磨槍，不快也光”。所以很多學生只求保C，不求沖A，認為沖A離自己太遙遠。事實上，只要學生在思想上重視，并且掌握政治學科沖A的科學方法，是可以實現(xiàn)沖A加分目標的，那么如何幫助學生掌握有效方法，提高A級率，成為我們政治教學工作者重新思考的問題。筆者結(jié)合多次“小高考”教學經(jīng)驗，談一談政治“小高考”沖A策略。

一、關(guān)注學情、考情，把握考試方向是沖A的基礎

1.關(guān)注學情，增強信心

學情對于學生的學習是十分重要的，它是學生成長的晴雨表；學情與教師教學也是息息相關(guān)的，是教師組織教學的風向標。作為教師，我們需要關(guān)注學情、分析學情、利用學情，才能更好地開展針對性的教學工作，從而實現(xiàn)“以學定教”的教學理念，從而真正提高課堂效率。通過對我校高二（6）班（理科班）學生學習目標和學習方法的調(diào)查問卷，研究發(fā)現(xiàn)不少同學考試目標模糊，沖A信心不足，很多學生認為只要保C就可以，學習上缺乏動力，這也導致很多學生學習方法上非常被動。因此，要引導學生樹立信心，信心是學習的內(nèi)在驅(qū)動力，我通過去年我校30%左右的達A情況以及個別學生平時政治學習相對較差，最后一個階段通過自己的努力最終達A加分的案例，激勵學生政治拿A并不難。

2.關(guān)注考情，有的放矢

“小高考”考試說明是我們備考的指南，我們按什么要求復習，復習到什么程度？考綱給出了答案。所以，我們要密切關(guān)注新增考點和能級要求提高及教材變化部分。2016年“小高考”政治新增考點兩個：①我國政府依法行政的要求；②中國走和平發(fā)展道路。能級要求提高1個：“我國的國家性質(zhì)及人民民主專政的本質(zhì)”（由A級變?yōu)锽級）。其中，新教材對老教材中“它對占全國人口絕大多數(shù)的人民實行民主，對極少數(shù)敵視和破壞社會主義事業(yè)的敵人實行專政?！毙薷臑椋骸叭嗣袷菄业闹魅?，擁有管理國家事務、管理經(jīng)濟和文化事業(yè)、管理社會事務的權(quán)利，對極少數(shù)敵對分子實行專政。”等，新教材還有不少新變化。所以要按照新教材的要求加強記憶。

二、夯實基礎，提高解題能力是沖A的關(guān)鍵

1.夯實基礎知識，形成知識體系

（1）堅持點、線、面的統(tǒng)一

建構(gòu)主義理論也認為，知識的結(jié)構(gòu)在人腦中不是直線的層次結(jié)構(gòu)，而是圍繞一些關(guān)鍵概念所構(gòu)成的網(wǎng)絡。因此，構(gòu)建點、線、面一體化知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)對促進學生基礎知識的理解和鞏固，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，更有效地對學生進行啟發(fā)引導具有重要意義。例如，在復習“國家的宏觀調(diào)控”這一知識點時，首先應知道“宏觀調(diào)控是什么”，接著復習“為什么要宏觀調(diào)控”，然后再復習“怎樣宏觀調(diào)控”。這樣就圍繞“國家的宏觀調(diào)控”把相關(guān)的知識點鏈接在一起。再如，政治生活中“公民的權(quán)利”，圍繞這一知識點，應該搞清楚以下知識：公民的政治權(quán)利有哪些，為什么會享有這些權(quán)利，怎樣行使政治權(quán)利等。如此“點”“點”相連，就能形成一條清晰的“線”。在“點”“線”復習的基礎上，把教材的內(nèi)容按性質(zhì)或特征分門別類，并在各個類別中劃分出若干個小層面。例如，經(jīng)濟生活一共有十一課內(nèi)容，可以把這十一課內(nèi)容按生產(chǎn)、分配、交換、消費進行重新整合。這樣就可以把整個經(jīng)濟生活內(nèi)容構(gòu)建成一棵完整的知識樹。同時在復習時，應把經(jīng)濟、哲學、政治在學科內(nèi)有機結(jié)合。比如，在講到“國家財政作用”的時候，既要和宏觀調(diào)控知識點相結(jié)合，也可以和政府職能以及哲學中的群眾觀等考點相結(jié)合。

（2）堅持讀、背、默的統(tǒng)一

唯物辯證法告訴我們矛盾具有特殊性，要求我們具體問題具體分析。對于一些能級要求比較低的考點，可以通過早讀、課堂讀、晚自習默讀等方式來解決。對于一些能級要求較高的考點，就必須通過課后背、當堂背、老師抽背等形式加強記憶。而對于那些在模擬考卷上反復出現(xiàn)，一再考查的高頻考點，則不僅需要學生動口，更需要動手來加強對主干知識的默寫，使重點知識“像釘子釘在腦子里一樣”。

2.強化基本解題指導，提高學生分析問題和解決問題的能力

在高二“小高考”備考中一定要加強解法指導，可以在平時解題中穿插解法指導，也可以單獨開設解法指導課。不管怎樣，尤其要關(guān)注三類題，圖表類、意義類、措施類。注重三、學案導學，優(yōu)化復習課教學模式是沖A的有效抓手

方法提煉、過程展示、語言規(guī)范。比如，在講圖表題時，讓學生自己說出答題方法：第一步，抓標題；第二步，找比較對象；第三步，看注解。通過橫向和縱向比較，找出比較對象的聯(lián)系和區(qū)別，通過課堂訓練，讓學生動手把答案寫下來并通過實物投影進行展示和點評，切實提高學生的解題能力。

編制質(zhì)量上乘的復習型學案是“小高考”制勝的法寶。筆者通過以下“五步”扎實提高政治課堂效益：

第一步是“復習導入—明確目標”：讓學生明確復習目標，了解知識體系，老師提出學習要求，展示考點要求，學生自主完成相應內(nèi)容。

第二步是“同學互助—合作探究”：教師在學生獨立復習的基礎上，引導學生分析疑難問題，促使學生通過合作探究、討論交流來解決疑難問題，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

第三步是“點撥引導—釋疑解難”：在學生獨立復習、小組合作基礎上，通過教師啟發(fā)、引導來解決疑難問題。教師的關(guān)鍵在于啟發(fā)、引導，能通過學生講解解決的問題教師就不講，以提高課堂的實效性。

第四步是“課堂小結(jié)—歸納梳理”：教師引導學生依據(jù)復習目標進行課堂教學小結(jié)，學生在教師的引導下，依據(jù)復習目標進行知識理解、回顧、歸納，對知識進行再加工。

第五步是“課堂訓練—鞏固提高”：學生通過當堂作業(yè)，鞏固練習、消化當堂所學知識，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，歸納和演繹及辨析能力，實現(xiàn)當堂揭示的復習目標。

通過優(yōu)化政治復習課教學模式，實現(xiàn)“以教為中心”向“以學為中心”轉(zhuǎn)變，由“以知識為中心”向“以能力為中心”轉(zhuǎn)變，突出學生的主體地位，引領學生主動參與復習過程，能極大地提高政治復習課的教學效率。

四、科學訓練，高效講評是沖A的保證

1.要精選試題

挑選試題時要注重習題的針對性、功能性、層次性和典型性。針對性是指對“小高考”要求的某個考點、某個能級要求和熱點時政相結(jié)合進行針對性的訓練。功能性是指通過練習，切實夯實學生基本技能和基礎知識，提高學生解讀信息、運用知識、描述闡釋事物和論證探究問題能力。層次性是指每一套試題都要兼顧不同層次水平的學生，讓優(yōu)秀的學生“吃”飽，中等生“吃”好，臨界生會“吃”。典型性是指所選試題應該主要是“小高考”真題或真題的變形題、模擬題等，要有研究和訓練價值。為此必須要研讀考試說明中的典型性試題，強化出題的有效性。

2.要限時訓練

在“小高考”環(huán)境下，要求學生在75分鐘內(nèi)完成考試，這種能力并非不經(jīng)過練習就可以獲得的。在課堂上進行限時訓練，可以促使學生瞬間接受信息，并做到快速理解，迅速表達，提高實際應用和應試能力。更重要的是這種系統(tǒng)性、有針對性的限時訓練，可以使學生模擬考試情景，調(diào)動學生的積極性，提高答題的速度，有助于增強學生的學習動力，促使學生主動學習，取得更大的進步。

3.要精心講評

講評的內(nèi)容很關(guān)鍵，旨在強化審題能力，揭示命題意圖，展示思維過程，總結(jié)基本方法，規(guī)范答題語言。同時要注重評的環(huán)節(jié)，要評出問題，評出方向，評出措施，評出信心，評出士氣。

總之，通過關(guān)注學情、考情，把握考試方向；夯實基礎，提高解題能力；學案導學，優(yōu)化復習課教學模式；科學訓練，高效講評等四項措施，科學提高理科班學生沖A的得分率。

·編輯溫雪蓮