井婷婷(吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校)
淺談小學(xué)科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
井婷婷
(吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校)
在小學(xué)科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),是教師亟須改善和解決的教學(xué)問題。通過(guò)調(diào)查和實(shí)踐研究,提出幾點(diǎn)改善策略,如創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍,提升學(xué)生提問的欲望、運(yùn)用正確的教學(xué)方式,使學(xué)生敢于提問、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生會(huì)問問題等。
問題意識(shí);科學(xué)探究;學(xué)習(xí)習(xí)慣
所謂學(xué)生的問題意識(shí)是指學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的一些疑惑,同時(shí)難以解決的問題。因而小學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到科學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。同時(shí),科學(xué)探究活動(dòng)是從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題方面開始的,因此,問題不僅要是滲入整個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)之中,還要滲透到科學(xué)探究活動(dòng)每個(gè)階段的開始?;诖?,教師如何在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),是目前教師應(yīng)當(dāng)探究實(shí)踐的課題。
小學(xué)生由于年齡較小,對(duì)世界保持著強(qiáng)烈好奇心,思維活躍,對(duì)于外界事物表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲。這種心理情況在一定程度上也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的基礎(chǔ)。但要想提高小學(xué)生的問題意識(shí),便需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。因而,教師需要樹立正確的教學(xué)理念和教學(xué)觀念,在課堂教學(xué)中創(chuàng)建一個(gè)平等、自由、寬松和愉悅的教學(xué)氛圍,使得師生之間的關(guān)系民主、平等、和諧。同時(shí),教師也要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生,妥善運(yùn)用教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言,允許學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中提出一些奇思妙想的問題。而當(dāng)學(xué)生提出偏差較大、無(wú)關(guān)緊要的問題時(shí),教師也需要耐心解釋,保持和藹可親的態(tài)度,以及適當(dāng)給予學(xué)生贊同的目光。學(xué)生在這種平等、輕松、民主的氣氛中,提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
教師在教學(xué)中可以適當(dāng)組織一些科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),這些競(jìng)賽活動(dòng)能夠在同桌之間、小組之間、班級(jí)之間進(jìn)行。合理利用學(xué)生的好勝心和求知心,讓小學(xué)生敢于回答問題,還能夠使得一些不敢提問的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣谔釂?。同時(shí),教師對(duì)于這些提出不同問題的學(xué)生,需要及時(shí)給予關(guān)愛和鼓勵(lì)的目光,尤其是一些學(xué)困生,更要著重關(guān)注,對(duì)于學(xué)困生提出的問題,要有耐心地回答。
比如說(shuō),在三年級(jí)小學(xué)科學(xué)課當(dāng)中,學(xué)到《螞蟻》這一篇教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師可以在課前捕捉一些螞蟻,在課堂中將螞蟻放入特定的生物盒中,讓小學(xué)生在課堂上運(yùn)用放大鏡去觀察螞蟻的外貌特征。在這個(gè)過(guò)程中,小學(xué)生也會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生一些疑問,螞蟻是先天長(zhǎng)了翅膀還是后天長(zhǎng)出來(lái)的?螞蟻還有哪些種類?螞蟻是群聚生物,那么它們搬運(yùn)的食物也是分食嗎?螞蟻有口腔和牙齒嗎,它們是怎么進(jìn)食的?螞蟻是怎么分工的?
小學(xué)生提問大多廣而雜,千奇百怪,雖然有著主動(dòng)提問的意識(shí),但是所提出的問題并一定是重點(diǎn)或者難點(diǎn),問題質(zhì)量不高。這就使得這些問題的提出不能夠有效貼合所學(xué)知識(shí),甚至學(xué)生會(huì)提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容完全沒有關(guān)聯(lián)的問題。因而,小學(xué)科學(xué)教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用正確的教學(xué)方式,教授給學(xué)生有效的問題提問方法。
1.教師要使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)獨(dú)立自主地去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從生活中發(fā)現(xiàn)和提取出相關(guān)的問題。比如說(shuō),在學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)《熱脹冷縮》之前,教師可以讓學(xué)生去觀察開水燒開的時(shí)候會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。小學(xué)生在觀察過(guò)程中,會(huì)有疑問,如“水燒開之后為什么會(huì)外溢?”針對(duì)這一問題,教師在課堂中可以先讓學(xué)生進(jìn)行必要的猜想,“可能是因?yàn)樗臒岫瘸隽朔秶薄翱赡苁撬畨乩锏乃軣崤蛎浟恕钡鹊取_@些問題的提出猜想,和答案的驗(yàn)證都有助于學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí),從而有效提高教學(xué)效率。再比如,學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)《淀粉的蹤跡》時(shí),教師可以在課前準(zhǔn)備好淀粉和碘酒,上課時(shí)在學(xué)生面前將淀粉和碘酒揉搓在一起,使得學(xué)生能夠清楚地看到淀粉逐漸變黑的現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問。學(xué)生便會(huì)主動(dòng)詢問,為什么淀粉會(huì)變黑?碘酒還會(huì)使什么變黑?會(huì)不會(huì)變成其他顏色?這些問題的產(chǎn)生會(huì)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解程度更深,學(xué)習(xí)也會(huì)更有興趣。
2.教師需要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,從而提出更加具有價(jià)值的問題
所謂具有“價(jià)值”問題是指,能夠讓學(xué)生積極地去追尋問題原因,能夠讓學(xué)生去進(jìn)行思考,從而解決的問題。這有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展,是教學(xué)中存在的“好問題”。比如說(shuō),在教學(xué)三年級(jí)科學(xué)教材中《飼養(yǎng)小動(dòng)物》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生養(yǎng)一些比較容易存活和飼養(yǎng)的動(dòng)物,如蠶。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題“蠶喜歡吃什么?”“蠶要多久才能蛻變成蝴蝶?”以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解,開闊視野。
最后,教師可以讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,去記錄生活中遇到的各種各樣問題。學(xué)生可以在課外時(shí)間慢慢發(fā)現(xiàn)研究解決,還可以分享給老師和同學(xué),利用多種方式去解決問題。久而久之,學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,在課堂學(xué)習(xí)中也能夠提出更高質(zhì)量的問題。
教師在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)之前,需要培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方式,更好地讓學(xué)生提出有質(zhì)量的問題。小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中,需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)豐富的課堂情境,從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有求知欲和有問題提出,養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式。由于在課堂教學(xué)中,有些問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以發(fā)現(xiàn)的,因此會(huì)使得學(xué)生不敢提出質(zhì)疑。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)當(dāng)深入研究教材,根據(jù)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),去設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)采用電子媒體、實(shí)驗(yàn)等各種有效的教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有目的、有內(nèi)容的問題情境。
同時(shí),教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在討論中創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的問題情境,在問題討論中產(chǎn)生探究的欲望,相互之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),從而使得學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維在討論中發(fā)展。一些比較簡(jiǎn)單的問題也可以引發(fā)學(xué)生的探索欲望,使得學(xué)生多層次和開放性地去研究思考問題,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
比如說(shuō),在學(xué)習(xí)《紙的秘密》時(shí),便可以將教學(xué)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié):其一,活動(dòng)引入,在課堂上為學(xué)生展示生活中各種紙張,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,使得學(xué)生產(chǎn)生疑問,對(duì)于紙張的來(lái)源、規(guī)格樣式、用途產(chǎn)生探索欲望;其二,探索研究,教師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中親身體驗(yàn),通過(guò)事實(shí)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí);其三,活動(dòng)擴(kuò)展,在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生去查閱各種資料,從而發(fā)現(xiàn)紙張更多的隱藏信息,提高知識(shí)儲(chǔ)備;其四,進(jìn)行收集,由于紙張的不同特性,會(huì)產(chǎn)生不同的用途,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行紙張收集,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,去實(shí)際感受物體特性和用途之間的直接或者是間接關(guān)系。在這四個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)之中,能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式,提出更有質(zhì)量的問題,親身去體驗(yàn)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,擴(kuò)大學(xué)生視野和知識(shí)層面,使學(xué)生能夠更加透徹地理解教材內(nèi)容。
教師在教學(xué)過(guò)程中,需要妥善對(duì)待學(xué)生的各種提問,從而讓學(xué)生在教師肯定和積極的評(píng)價(jià)之中提高問題意識(shí)。同時(shí)教師也可以對(duì)各種問題進(jìn)行篩選和鑒別,在這些問題中找出在課堂中更值得研究的問題,讓學(xué)生相互探討,自主解決問題。教師在學(xué)生提問過(guò)程中,也要給予適當(dāng)?shù)难凵?、語(yǔ)言和動(dòng)作鼓勵(lì),比如說(shuō),在學(xué)生提出問題之時(shí)用贊賞的目光看著學(xué)生,說(shuō)一些“你的想法很好”“這個(gè)問題很棒”這類積極性的語(yǔ)言,可以運(yùn)用鼓掌等方式去肯定學(xué)生。
總之,教師在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中,需要將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中敢于提問、想提問以及會(huì)提問。如此才能夠更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。
[1]程宏杰.淺談如何在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2011(12):64.
[2]孫紅霞.敢問·想問·會(huì)問:淺談科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J].科學(xué)課,2008(5):30-31.
·編輯段麗君