江蘇省鹽城市郭猛實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳 云

創(chuàng)設(shè)有效情境，提升物理課堂教學(xué)實(shí)效

江蘇省鹽城市郭猛實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳 云

為了響應(yīng)新課改要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)化原則，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為了初中物理教學(xué)的重要途徑。采用恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

初中物理情境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)

隨著近些年新課改的不斷深入，初中物理教學(xué)模式也在逐漸發(fā)生變化。傳統(tǒng)的被動(dòng)式、機(jī)械式物理教學(xué)不斷得到改進(jìn)，以情境創(chuàng)設(shè)為核心的教學(xué)模式成為現(xiàn)今中學(xué)物理課堂教學(xué)的主流。物理學(xué)科作為初中階段的自然學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力是我們的當(dāng)務(wù)之急。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，游戲式、實(shí)驗(yàn)式、生活式、現(xiàn)代媒體式等物理情境的創(chuàng)設(shè)，可以顯著提高物理課堂教學(xué)實(shí)效。在本文中，我們將對(duì)上述情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行討論，探究物理課堂教學(xué)實(shí)效性的策略。

一、生活式情境創(chuàng)設(shè)

知識(shí)總是來源于生活而高于生活，物理知識(shí)更是如此，是對(duì)生活實(shí)踐的總結(jié)與提煉。通過生活式情境的創(chuàng)設(shè)，初中生對(duì)生活情境得到了深刻的物理認(rèn)識(shí)，對(duì)物理的應(yīng)用性認(rèn)識(shí)也得到了強(qiáng)化。對(duì)此，我們必須通過生活式情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性。

例如，在杠桿章節(jié)的教學(xué)中，我們可以利用生活中常見的杠桿實(shí)例來詮釋省力杠桿與費(fèi)力杠桿，將其中的物理概念介紹給學(xué)生們。例如，魚竿、鑷子、剪刀、開瓶器等，都是常見的杠桿模型。其中，魚竿、鑷子都是費(fèi)力杠桿，需要耗費(fèi)更多的外力；剪刀、開瓶器則是省力杠桿，需要耗費(fèi)額外的距離。據(jù)此，我們得出了杠桿的判別依據(jù)，費(fèi)力省距離、省距費(fèi)外力的特點(diǎn)。同時(shí)，按照實(shí)物演示，將支點(diǎn)、力臂等概念滲透在情境中，提高情境教學(xué)效率。

二、游戲式情境創(chuàng)設(shè)

激發(fā)學(xué)生求知欲和探究學(xué)習(xí)熱情，通過生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)，將物理知識(shí)與學(xué)生心理需求相聯(lián)系，這是初中物理新課改的重要實(shí)施原則。通過游戲式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地拉近學(xué)生與物理知識(shí)的距離，促使學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中收獲物理知識(shí)。

例如，在輪軸章節(jié)的教學(xué)中，為了揭示力與軸距之間的關(guān)系，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了力量比賽的游戲。于是，我挑選了一對(duì)身高相近的男女生上臺(tái)演示。首先要求兩人進(jìn)行扳手腕比賽，無疑是男生獲勝。此后，我順勢(shì)推出了另一個(gè)游戲，利用空的酒瓶，分別要求男生握住瓶口段，女生握住瓶身，兩人朝反方向發(fā)力，結(jié)果女生輕松的贏得了比賽，班級(jí)里頓時(shí)發(fā)出了一陣驚嘆。隨后又有男生提出挑戰(zhàn)，但還是敗下陣來。此時(shí)，我利用該情境提問，為何力氣大的男生會(huì)輸去比賽？通過該情境的創(chuàng)設(shè)，我們充分調(diào)動(dòng)了班級(jí)所有同學(xué)的注意力和好奇心，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生引入物理課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，通過酒瓶扭力的比賽，將輪軸的決定因素：軸力與軸距的關(guān)系教授給學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，體現(xiàn)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，游戲式情境創(chuàng)設(shè)策略無疑是改善課堂氛圍，提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑。

三、實(shí)驗(yàn)式情境創(chuàng)設(shè)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科獲得進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力之源，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析實(shí)踐能力的重要途徑。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，初中物理教材中演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等，占據(jù)了教學(xué)與考察的重要比例。在實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)過程中，我們切忌照本宣科，盡量將實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)朝向師生合作、探究創(chuàng)新方向發(fā)展。

例如，中學(xué)物理浮力章節(jié)的知識(shí)是很多學(xué)生的弱點(diǎn)和難點(diǎn)。受到傳統(tǒng)思維的影響，很多學(xué)生將浮力與物體質(zhì)量、體積、密度及物體形狀等因素相聯(lián)系，難以有效區(qū)別浮力的決定性因素。首先，我向?qū)W生們提出引導(dǎo)性問題：鐵的密度遠(yuǎn)大于水，為何萬噸貨輪還是可以乘風(fēng)破浪？然后，我利用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的常見材料，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了如下的浮力探究實(shí)驗(yàn)。在盛有一定濃度的鹽酸溶液中放入一塊小鐵塊，我們可以發(fā)現(xiàn)鐵塊迅速下沉；再向其中置入一塊木頭，我們可以發(fā)現(xiàn)木塊漂浮在燒杯中；再向其中置入一個(gè)雞蛋，發(fā)現(xiàn)雞蛋懸浮與溶液中。此時(shí)，學(xué)生們必然會(huì)產(chǎn)生疑問，在同樣的溶液中，為什么有些物體漂浮，而有些物體則下沉呢？這里就涉及到重力與浮力的關(guān)系。此后，我們進(jìn)一步展開深入探究。向保持雞蛋懸浮的溶液中加入蒸餾水，發(fā)現(xiàn)雞蛋有下沉的趨勢(shì)；再向其中加入適量的食鹽，發(fā)現(xiàn)雞蛋又有上浮的趨勢(shì)。為什么同樣的物體在不一樣的溶液中會(huì)呈現(xiàn)不一樣的沉浮狀態(tài)呢？此時(shí)，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)地推出浮力章節(jié)的教學(xué)，歸納出浮力決定因素。正是如此的循序漸進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)式情境的作用下，學(xué)生在自主參與、親身實(shí)踐的過程中深刻地掌握了物理知識(shí)。

四、多媒體情境創(chuàng)設(shè)

多媒體教學(xué)是近些年新課改實(shí)踐的最新成果，是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)的成功應(yīng)用。通過多媒體技術(shù)的使用，初中物理教學(xué)更為直觀、高效，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)物理教學(xué)在時(shí)間、地域上的不足。通過演示文件、多媒體數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)操作的使用，原本的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容都可以在多媒體技術(shù)下實(shí)踐。

例如，在透鏡成像章節(jié)的教學(xué)里，我們利用演示文件，將透鏡成像規(guī)律制作成動(dòng)態(tài)演示文件，將光線的匯聚與發(fā)散清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過動(dòng)畫功能，將物象與鏡像的大小、正倒、距離等關(guān)系生動(dòng)地演繹出來。如此一來，多媒體教學(xué)不僅直觀生動(dòng)，更加靈活可操作。同時(shí)，我們可以將不同透鏡的成像進(jìn)行比較教學(xué)，幫助學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，提高教學(xué)效率。尤其是在凸透鏡成像的規(guī)律上，隨著物距的改變，物像的大小、正倒、虛實(shí)、像距都得以在課件中得到展示。

總之，情境創(chuàng)設(shè)是提高物理教學(xué)實(shí)效性的有效手段之一，是符合新課改要求的新型物理教學(xué)模式。有效的物理情境創(chuàng)設(shè)必須以學(xué)生需求為落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化、高效化學(xué)習(xí)。