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      論幼兒文學(xué)啟蒙教育

      2016-03-02 22:48:17楊羚霞
      新課程 2016年11期
      關(guān)鍵詞:拔蘿卜小朋友文學(xué)

      楊羚霞

      (新疆維吾爾自治區(qū)奎屯市實(shí)驗(yàn)幼兒園)

      論幼兒文學(xué)啟蒙教育

      楊羚霞

      (新疆維吾爾自治區(qū)奎屯市實(shí)驗(yàn)幼兒園)

      幼兒文學(xué)是幼兒文學(xué)啟蒙教育中重要而不可或缺的組成部分,在幼兒啟蒙教育中有著不可替代的作用。因?yàn)槠涮厥獾男再|(zhì)與作用目的,幼兒文學(xué)對幼兒的身形成長將造成一定特殊的影響及作用。

      幼兒文學(xué);啟蒙教育;故事

      一、幼兒啟蒙教育中的重要組成部分——幼兒文學(xué)

      1.幼兒文學(xué)

      兒童文學(xué)是指適合于各年齡段兒童的心理特點(diǎn)、能夠幫助他們身心健康成長的、適宜他們接受能力、審美要求的這一類文學(xué),對于幼兒身心健康成長來說,幼兒文學(xué)有著不可替代的作用。

      2.幼兒文學(xué)作品具有一定的啟蒙教育意義

      幼兒文學(xué)作品的教育性,除了在品質(zhì)、思想、情操、道德的教育外,還有美感教育、知識教育等等方面,都是不可忽視的,也同樣包含在這個(gè)范圍內(nèi)。例如:栓栓小朋友說:“我想到月球上蓋好多的圍墻”,姥姥問他為什么呢?他說“可以把我尿濕的褲子晾起來呀”。因?yàn)樗ㄋㄉ闲“鄷r(shí)經(jīng)常尿褲子。所以天真的發(fā)問,表現(xiàn)出孩子對這種美好圖景的傾心和向往。

      二、幼兒文學(xué)在幼兒成長中有著不可替代的作用及重要意義

      1.幼兒文學(xué)能夠讓兒童體會到愉悅與正面的情緒

      高爾基說:“兒童文學(xué)是快樂的文學(xué)。”有一次,我們中班上了一節(jié)綜合活動課《我愛我家》,我問道:“爸爸、媽媽很愛你們,你們心里面是什么樣的感覺?”艾博說:“是甜甜美美、特別高興的感覺?!睒窐氛f:“是我想親親她的感覺?!甭犕旰螅腋杏X這就是孩子內(nèi)心的真實(shí)感受。

      2.幼兒文學(xué)在促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展方面作用巨大

      有這樣一個(gè)真實(shí)的例子:在一節(jié)美術(shù)活動時(shí),小石頭小朋友的畫讓我大吃一驚:他的畫平時(shí)完全不同。我急切地問道:“你能把你的畫給我講一講嗎?”他興奮地看著我說:“我最喜歡坐在盆子里,讓媽媽給我洗澡了?!痹瓉硭膵寢尣辉诳凸ぷ?,在烏魯木齊上班,一個(gè)月才回來一兩次,平時(shí)都是奶奶照顧他。所以每當(dāng)媽媽回來后,都會給他洗澡,他覺得自己最幸福的時(shí)候,就是和媽媽一起洗澡了。哦!我明白了,孩子因?yàn)樵谂c媽媽一起洗澡的過程中體會到了幸福和媽媽的愛,所以才畫出了自己內(nèi)心的感受和如此豐富而美麗的圖畫。

      3.幼兒文學(xué)在幼兒德育中的重要作用

      我國著名的兒童教育家陳鶴琴強(qiáng)調(diào),“教小孩要從小教起”,“一開始就要教好”,人們在幼兒時(shí)期可塑性最強(qiáng),也最容易受外界的影響。在向幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育過程中,幼兒文學(xué)是一種很好的形式和教材。

      4.幼兒文學(xué)不可替代的美育功能

      幼兒文學(xué)是文學(xué)的一種,和其他類型的文學(xué)作品一樣,蘊(yùn)涵著情感的美、思想的美、語言的美,在幼兒審美的培養(yǎng)過程中,它可以充分滿足幼兒的審美需求,培養(yǎng)他們的審美意識。

      5.幼兒文學(xué)對幼兒是非觀形成有巨大影響

      記得有一次,我給小朋友講《大公雞和漏嘴巴》的故事,大家都聽得很仔細(xì),過一會開飯了,我給他們盛好飯小朋友高興地吃起來,正在大家安靜吃飯時(shí),李×大聲笑著說:“老師,閆×像你講的大公雞一樣是漏嘴巴?!比嘈∨笥讯伎粗α似饋?。我走過去告訴閆×:“小朋友說的對不對呀,我們要從小節(jié)約糧食。但是小朋友做錯(cuò)了我們要給他機(jī)會改正,不能嘲笑他。”小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭。

      三、幼兒文學(xué)的啟蒙教學(xué)的策略

      1.以多樣化的閱讀形式深化文學(xué)作品閱讀

      例如,對《拔蘿卜》這一故事的講解,我們就其內(nèi)容和特色,開展了“拔蘿卜表演區(qū)”“圖書制作”等相關(guān)的活動,讓幼兒通過活動讓孩子們相互友愛理解故事。又如,繪本《七色花》我們可以引出“各種顏色”“夏天到了”等活動。再如,在作品《拔蘿卜》的活動中先讓孩子們?nèi)バ蕾p、感受故事,在讓孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)知、探究、繪畫。最后讓孩子們感受他們之間的友愛,體驗(yàn)情感。

      2.為幼兒提供自由放松的環(huán)境

      (1)在幼兒園創(chuàng)辦書吧,以及各班的圖書角都放一些幼兒文學(xué)讀物。

      (2)創(chuàng)辦創(chuàng)意區(qū),讓孩子自己欣賞交流。

      3.開展多種形式的閱讀活動

      閱讀活動的形式并不是死板的。在平日的閱讀教學(xué)活動中,我們主要采取平行閱讀、集體閱讀、開放性閱讀、創(chuàng)造性閱讀以及親子閱讀等方式。

      四、幼兒文學(xué)啟蒙教育中的誤區(qū)

      1.以成人的審美取代幼兒的審美主體地位

      這個(gè)誤區(qū)包括以下兩種情況:一是在出現(xiàn)以大人的審美要求為主來要求孩子,傳統(tǒng)的教育模式是以成人為中心來灌輸成人的思想。二是教師主觀臆斷去猜測幼兒的審美取向,并將這種審美方式強(qiáng)加給幼兒。

      2.忽視幼兒審美閱讀能力的培養(yǎng)

      一是成人從教育感化幼兒的方法,把審美教育當(dāng)作德育和智育的輔助手段,比較注重幼兒閱讀作品中真善這一方面的意義,但卻往往忽略了幼兒創(chuàng)造美、欣賞美。二是偏重對作品進(jìn)行科學(xué)性分析。

      應(yīng)該說,聯(lián)合國教科文組織總干事馬約爾在1998年世界教育報(bào)告的前言里強(qiáng)調(diào):“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代,在很大程度上取決于我們給世界留下了什么樣的子孫后代?!庇纱丝梢?,中外優(yōu)秀的、經(jīng)典的兒童文學(xué)作品總是以適合兒童的接受能力和獨(dú)特的審美特質(zhì)為兒童所喜愛。

      [1]魯迅.魯迅全集[M].北京:人民文學(xué)出版社,2005.

      [2]余紅.幼兒文學(xué)啟蒙教育初探[J].時(shí)代教育,2007(23).

      ·編輯 薄躍華

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