仲少睿

（淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)幼兒園）

展開(kāi)想象的翅膀，放飛心靈的夢(mèng)想
——淺談利用繪本閱讀提高幼兒講述能力

仲少睿

（淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)幼兒園）

繪本閱讀對(duì)語(yǔ)言發(fā)展起著事半功倍的作用，也是普遍認(rèn)同的圖畫(huà)書(shū)閱讀的最大價(jià)值。利用繪本閱讀提高幼兒的講述能力，首先從激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力開(kāi)始；然后創(chuàng)設(shè)各種閱讀情境，為幼兒講述奠定基礎(chǔ)。比如提供能夠激發(fā)幼兒講述愿望的繪本；點(diǎn)燃閱讀熱情，積蓄講述的原動(dòng)力；幫助幼兒將故事與已有經(jīng)驗(yàn)建立關(guān)系；以多種形式對(duì)閱讀加以回應(yīng)，增加幼兒講述的自信。最后在以上良好的閱讀基礎(chǔ)上，自然而然地能夠通過(guò)各種方法進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒講述的能力。如理解圖畫(huà)幫助講述；模仿應(yīng)用詞匯、句式，提高講述能力；語(yǔ)言拓展活動(dòng)，提供遷移和講述的機(jī)會(huì)。

繪本閱讀；幼兒；講述能力

“語(yǔ)言是交流和思維的工具?！庇變浩诹己玫拈喿x習(xí)慣和能力是為幼兒的表達(dá)做好鋪墊。繪本作為幼兒人生中的第一本書(shū)，它的生動(dòng)趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開(kāi)了通往世界的大門(mén)。同時(shí)也是幼兒認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所。

一、激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

繪本是通過(guò)圖畫(huà)來(lái)講述故事的，它為尚無(wú)書(shū)面語(yǔ)言閱讀能力的幼兒掃除了通往閱讀世界的最大障礙。一邊看書(shū)一邊沉靜在幻想中，使幼小的孩子和圖畫(huà)世界成為一體，孩子才會(huì)有興趣閱讀。如此看來(lái)，用一個(gè)孩子感興趣的東西來(lái)培養(yǎng)孩子的能力要比枯燥的學(xué)習(xí)容易得多。

培養(yǎng)幼兒早期閱讀可從這幾方面入手：培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)和閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣；在看圖過(guò)程中，培養(yǎng)其仔細(xì)觀察，并感受色彩給人的不同感受。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境和條件，為幼兒講述奠定基礎(chǔ)

1.提供能夠激發(fā)幼兒講述愿望的繪本

首先，選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的繪本，能夠激發(fā)幼兒自主講述的興趣。其次，選擇故事情節(jié)生動(dòng)有趣的繪本，能夠調(diào)動(dòng)幼兒強(qiáng)烈講述的愿望。再次，選擇與幼兒心靈成長(zhǎng)契合的繪本，能夠引發(fā)幼兒的情感共鳴。最后，選擇有游戲情節(jié)的繪本，能讓閱讀講述活動(dòng)生動(dòng)盎然。

2.點(diǎn)燃閱讀熱情，積蓄講述的原動(dòng)力

“給幼兒讀書(shū)時(shí)，通過(guò)表情動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書(shū)中的情感，讓幼兒體會(huì)作品的感染力和表現(xiàn)力?！崩L本中精妙的語(yǔ)言，高頻的詞語(yǔ)，有趣的對(duì)話都會(huì)成為孩子們模仿的對(duì)象。在欣賞了大量繪本的基礎(chǔ)上，幼兒熟悉了大量的詞匯、句子，為講述積累了充足的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

3.幫助幼兒將故事與已有經(jīng)驗(yàn)建立關(guān)系

引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，結(jié)合畫(huà)面討論故事內(nèi)容，建立畫(huà)面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。故事本身來(lái)源于生活，與孩子的心理解息息相關(guān)。如：《小凱的夜晚》生動(dòng)地展現(xiàn)了孩子怕黑的心理特點(diǎn)?？磮D中小凱的表情便了解小凱的心理活動(dòng)，孩子的回答也就豐富而生動(dòng)，為講述做鋪墊。

4.以多種形式對(duì)閱讀加以回應(yīng)，增加幼兒講述的自信

當(dāng)閱讀引起幼兒強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí)，角色扮演或身體動(dòng)作就成了幼兒對(duì)圖書(shū)加以回應(yīng)的表現(xiàn)方式。這種感官參與的方式為幼兒理解故事內(nèi)容或故事中的角色提供了幫助。增加幼兒講述的自信，運(yùn)用多種肯定性語(yǔ)言給予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)；為了喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，打開(kāi)幼兒思路，可采用遞進(jìn)式追問(wèn)，使幼兒更仔細(xì)、深入地觀察，從而理解故事的內(nèi)涵；使用規(guī)范、精煉優(yōu)美的語(yǔ)言示范，利于幼兒在潛移默化中積累豐富的詞匯，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式。

三、在良好的閱讀基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒講述的能力

1.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，理解圖畫(huà)，幫助講述

看圖講述，顧名思義首先要看懂圖?？磮D中的人物、主要情節(jié)，還有不可缺少的便是看懂人物的表情和色彩變化帶來(lái)的情感體驗(yàn)。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察圖畫(huà)，并有意識(shí)地要求幼兒進(jìn)入不同的人物角色理解和講述相關(guān)內(nèi)容。如：《難過(guò)的小鴨子》故事的主人公是一只憂郁的小鴨子，她想讓自己高興起來(lái)，但黑壓壓的烏云飄來(lái)讓她覺(jué)得難過(guò)。在這里，畫(huà)面的整個(gè)色調(diào)以黑色為主，在幼兒講述時(shí)看懂了色彩所表現(xiàn)的思想才能更深切地講出故事的情感。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)應(yīng)用詞匯、句式，提高講述能力

在繪本活動(dòng)中，我們總期待著幼兒將看懂的說(shuō)出來(lái)；能在學(xué)習(xí)看的技能的同時(shí)學(xué)習(xí)說(shuō)的技能。因此，教師常常通過(guò)“遞詞”，支持幼兒學(xué)習(xí)直接地使用詞語(yǔ)進(jìn)行連貫講述；通過(guò)討論詞語(yǔ)的使用，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確使用恰當(dāng)詞匯，提高表達(dá)講述的精準(zhǔn)度；通過(guò)“遷移”法，讓幼兒對(duì)相近詞能舉一反三，自如地運(yùn)用詞語(yǔ)，提高表達(dá)講述的精彩。

3.設(shè)計(jì)各種拓展活動(dòng)，為幼兒提供遷移和講述的機(jī)會(huì)

戲劇表演、故事續(xù)編、仿編和創(chuàng)編等都有助于幼兒在講述過(guò)程中語(yǔ)言更加生動(dòng)、想象更加豐富。扮演故事中的人物，在表演過(guò)程中把自己所看到書(shū)中圖畫(huà)所表現(xiàn)的情節(jié)通過(guò)自己的語(yǔ)言講述出來(lái)。再進(jìn)行故事仿編、續(xù)編和創(chuàng)編，使幼兒變換情境，以幫助幼兒在不同情境中變通運(yùn)用語(yǔ)言講述。既可拓展幼兒想象又可鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒有話可說(shuō)。

繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，為優(yōu)化幼兒講述能力提供實(shí)踐基礎(chǔ)，也為幼兒語(yǔ)言發(fā)展開(kāi)啟了一條行之有效的途徑。繪本閱讀恰是給孩子的一雙翅膀，讓他們放飛心中的夢(mèng)想！

·編輯 溫雪蓮