張麗莉

（遼寧省阜新市清河門區(qū)實驗幼兒園）

淺談多媒體技術在幼兒園教學中的作用

張麗莉

（遼寧省阜新市清河門區(qū)實驗幼兒園）

幼兒的直接經驗少，思維特點是形象、具體，多媒體特有的直觀、生動、形象、感染力強的特點，化抽象為具體，彌補幼兒的經驗不足，更容易被孩子理解和接受，能極大地激發(fā)幼兒學習的主動性和學習興趣，有利于幼兒進行觀察、思考、想象、探究，能使集體教學突破時空限制，使幼兒逐步建立學習的興趣和信心，極大地提高了幼兒的學習效率，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。

多媒體；興趣；教學；作用

一、激發(fā)幼兒的興趣，豐富幼兒的想象能力

興趣是獲取知識的動力，運用多媒體教學直觀、生動、形象、感染力強的點激發(fā)幼兒的學習興趣和探究欲望，變被動的接受為主動獲取、主動探索，使幼兒思維活躍，想象力豐富，真正成為學習的主人，從而促使幼兒各方面能力的發(fā)展。在集體教學過程中，充分利用多媒體課件把聲音、圖像、文字、動畫、影視等手段有機結合起來，給幼兒一種鮮活的、具體的、形象的感官刺激，激發(fā)幼兒的探究欲望，使幼兒產生濃厚的學習興趣，提高了幼兒的學習效率。多媒體憑借它的生動性、趣味性、直觀性將信息再現于幼兒的感官，通過聽覺、視覺器官的協(xié)作運用，豐富幼兒的想象力，使集體教學的效率大大提高。如，在教學科學“青蛙的生長過程”時，我運用多媒體課件，展示青蛙的生長過程，春天來了，青蛙媽媽跳進池塘里，生下了許多黑黑的、圓圓的卵，卵又變成大腦袋的小蝌蚪，小蝌蚪先長出兩條前腿，再長出兩條后腿，最后變成小青蛙，整個過程生動形象，幼兒非常喜歡，興趣很濃，幼兒很快掌握了青蛙的生長過程和每個時期的不同特點，提升了幼兒原有的知識經驗，教學目標輕松達成。

二、變抽象為具體，突出幼兒在學習中的主體性

運用多媒體開展教學時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進、指導幼兒的學習。例如，在大班數學活動“10以內自編加減法應用題”中，我運用多媒體技術制作課件，演示草地上有4只梅花鹿，又跑來6只梅花鹿，草地上一共有幾只梅花鹿？減法演示跑走了幾只梅花鹿，還剩幾只梅花鹿？當幼兒看到這些活靈活現的新穎、直觀場景時立即被動感的畫面深深吸引，調動了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使枯燥的教學變得生動、形象了，極大地調動了幼兒學習的興趣。幼兒的天性就是好玩好動，我們教師可以轉換方式在娛樂中給幼兒傳授知識，讓他們在玩和游戲中輕松獲得新知識經驗，激發(fā)起幼兒獲得知識經驗的信心和探究欲。

三、突出多媒體的特性，豐富幼兒的語言感悟力

幼兒直接經驗少，思維特點是以具體、形象為主，對語言文字的理解能力差，幼兒對一些事物的描述和人物角色之間的關系很難理解，多媒體的特點是生動、形象直觀、圖文并茂，將語言文字和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，有利于提高幼兒感悟、理解語言的能力。例如，我在故事教學活動“金色的房子”時，為了讓幼兒重點了解小姑娘驕傲的特點，我采用了動畫突出小姑娘的表情動作，體現小姑娘驕傲的特性，我們要突出故事情節(jié)，加深幼兒印象，讓幼兒真正領悟故事情節(jié)，從中明白一些基本的禮儀禮貌，在快樂中達到了理解學習的目的。

蘇霍姆林斯基說：“幼兒是用形象、色彩、聲音來思維的。”利用多媒體的特性，創(chuàng)設教學情境，把抽象的語言文字用聲音和影像再現出來，幼兒置身其中，如臨其境，把抽象的語言文字運用到具體事物中。例如，詩歌《風在哪里》描繪了春、夏、秋、冬四個不同季節(jié)風的存在。幼兒好奇心強，對周圍的實物非常感興趣，我借助多媒體的特性聲形并茂，引導幼兒去尋找風的足跡，發(fā)現風的秘密以及不同植物對風的不同感知，讓幼兒用眼睛觀察風的動作，用耳朵聽風的聲音，讓他們置身大自然之中，放飛想象的翅膀，抽象的語言文字變成有趣的動畫，激發(fā)了幼兒的表達欲望，促使幼兒想說、敢說、會說，提升了幼兒的語言表達能力，孩子們在豐富語言的同時開闊了視野，豐富了想象力，思維能力有了很大的提升。

總之，在幼兒教學活動中巧妙合理地運用多媒體教學，能將枯燥的知識變得趣味十足，能把抽象的事物具體化，有利于調動幼兒的學習興趣和探究欲望，豐富了幼兒的想象力，思維能力有所提高，學習效率大大提升，促進了幼兒主動學習、探究和個性發(fā)展，是推動幼兒全面發(fā)展的有效途徑，為集體教學煥發(fā)出了新的生命活力。

［1］薛春艷.淺談多媒體在幼兒園教育教學中的作用［J］.吉林教育，2014（23）.

［2］趙靜亞.淺談多媒體在幼兒園教學中的運用［J］.生活教育，2011（12）.

·編輯 李琴芳