汪萍

（上海浦東新區(qū)中市街幼兒園）

信息技術在幼兒美術教育中的應用分析

汪萍

（上海浦東新區(qū)中市街幼兒園）

從幼兒美術教育的角度出發(fā)，探究信息技術在幼兒美術教育中的應用意義以及應用策略。

信息技術；幼兒教育；美術教學；策略

信息技術作為一種現代化的教學手段，其在幼兒美術教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術能夠將文字、聲音、圖片、影像等多種教學要素相融合，從多個角度吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的學習興趣，啟發(fā)孩子的繪畫思維。

一、信息技術在幼兒美術教育中應用的重要意義

隨著經濟社會的持續(xù)發(fā)展，信息技術已經成為現代教學中不可或缺的一部分，它憑借綜合性、互動性、體驗性等優(yōu)勢使現代教學手段更加先進，也更加生動。美術教育是幼兒美育的重要組成部分，而利用信息技術對課堂教學進行改造，對于幼兒的全面發(fā)展意義重大。

首先，信息技術有利于拓展幼兒的思維空間。幼兒的思想雖然幼稚，但是充滿了奇妙的想象，而這些想象是稍縱即逝的，如果我們不對其進行捕捉與激發(fā)，他們的這種創(chuàng)造力就會逐漸被壓制。信息技術可以將音樂、畫面、色彩等要素綜合起來，讓幼兒處在一個多彩、動態(tài)的空間內。而在這真實又帶有想象色彩的環(huán)境刺激下，幼兒的想象力會得到無限延伸；其次，有利于激發(fā)幼兒的繪畫樂趣。興趣是推動我們完成學習的內在動力，沒有興趣學習就無法持久。對于幼兒而言，興趣的力量更加關鍵，而信息技術利用多媒體手段，將繪畫的知識進行具體化，從而讓幼兒在生動活潑的繪畫體驗中形成對美術創(chuàng)作的熱情；最后，有利于培養(yǎng)幼兒的情感。情感教育對于一個人的未來發(fā)展非常重要，幼兒時期也是一個人認識情感、理解情感、深化情感的關鍵時期，而利用信息技術可以讓孩子在真實的情感中完成美學教育。

二、信息技術在幼兒美術教育中的應用策略

1.利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒學習興趣

沒有興趣引導的強制性學習，不但會影響學習效果，還會抑制幼兒進一步學習的意愿。強烈的好奇心和求知欲是幼兒普遍的心理特點，也是推動他們探索新知的主要心理動機。因此，教師在利用信息技術的過程中，應該努力創(chuàng)設一種新穎、獨特的教學情境，以激發(fā)幼兒探索的熱情。例如，在《手擺魚》的繪畫教學中，教師為幼兒創(chuàng)設了一個奇幻的海底世界情境：首先，教師在課上利用多媒體播放歌曲《我是一條魚》，然后再播放海底世界的視頻，并用語言激發(fā)幼兒的興趣“海底世界是個美麗的家，魚兒在這里自由自在地遨游，快樂極了!小朋友，你們想不想也變成一條魚遨游在我們教室里的這個海底世界呢？”接下來教師拿出事先準備好的海底世界底板，然后套上手擺魚，扮演美人魚在“海底世界”嬉戲。而孩子們在教師的帶動下熱情高漲，紛紛要求教師講解手擺魚的制作方法，并馬上進入創(chuàng)作狀態(tài)。由此可見，該教師利用多媒體技術極大地激發(fā)了幼兒的繪畫熱情，并讓他們在興趣的引導下主動地參與到繪畫中來。

2.借助信息技術直觀的特點，深化幼兒對繪畫內容的理解

幼兒的思維是直線型的，他們無法進行深入、抽象的思考，只能從最直接、最形象的事物中得出最直觀的結論。因此，教師在引導幼兒理解繪畫內容時，應該從幼兒的年齡特點和心理特點出發(fā)，盡量使用最直觀的、最具體的形象讓幼兒形成印象，進而引導其完成對繪畫內容的思考?，F代信息技術的主要特點就是直觀生動，它可以利用聲音、文字、圖片、影像的統(tǒng)一，使兒童綜合調動視聽感受進行內容理解。例如，在教學《非洲草原上的斑馬》時，教師利用多媒體課件制作了一個關于斑馬的小百科圖冊，圖中通過相應的圖片以及插入的聲音對斑馬的特點進行了高度的總結。如，在“漂亮的迷彩服”一圖中，教師引導幼兒對斑馬特有的外形特點進行觀察，并告訴幼兒斑馬黑白相間的條紋可以讓它們在白天和夜晚反射太陽和月亮的光芒，從而達到迷惑敵人、隱藏自己的目的。而幼兒通過對圖畫的觀察，很直觀地理解了斑馬的特點，并有意識地在繪畫中加以強調。

3.運用信息技術的體驗功能，提升幼兒的繪畫欣賞水平

美術欣賞是繪畫教學的主要內容之一，也是提高幼兒繪畫水平的基礎。在美術欣賞中，教師利用藝術作品、自然風光以及生活中體現藝術美感的場景引導幼兒進行欣賞、感受，并在體驗中形成對美術藝術美和形式美的理解能力。例如，在教學《可愛的中國娃》時，教師先讓孩子們回憶自己在電視上或者書本上看過的中國娃的形象，并描述一下中國娃的外形特點。然后教師利用課前從網絡資源上下載的大量關于中國娃的圖片，讓孩子們欣賞阿福等具有民族特色的人物形象。在欣賞過程中，教師不斷對孩子們進行提問，如“你喜歡哪一個娃娃？他是什么樣的？什么樣的姿勢？穿的是什么樣的衣服？看看娃娃的左半邊和右半邊，你有什么發(fā)現？”等，讓孩子們把握欣賞的重點，接下來教師會通過教學小視頻向孩子們介紹如何利用折、剪的方法制作簡單的中國娃形象。而通過這樣的欣賞創(chuàng)作體驗，幼兒可以體會到利用折疊的方法剪出左右對稱的形象的美術創(chuàng)作方法。

4.運用信息技術的交互性功能，優(yōu)化幼兒的思維活動

在傳統(tǒng)教學模式中，教師主導著課堂，而幼兒只能盲目、機械地模仿教師的教學內容，而現代信息技術可以讓師生在教學中有更多的交流機會與交流空間。例如，在《獅子王》的繪畫創(chuàng)作中，教師先利用多媒體設備播放動畫片《獅子王》片段，讓幼兒感受獅子王威猛的特征。然后教師提問“動畫片里的獅子王給你什么樣的感覺？”許多幼兒認為獅子王很“威風”，教師又接著提問“什么地方讓你覺得獅子王非常威風？”多數孩子都認為是它頭上的鬃毛，而教師根據這一特點又提出了“我們可以用什么樣的線條來表現獅子的鬃毛？怎樣畫才能讓獅子看上去很威風呢？”等問題。而這一系列的問題，其實就是對孩子思維的一個啟發(fā)過程，在這一思考過程中，可以有效地深化孩子對繪畫對象特征的理解。

5.利用信息技術的記錄功能，完成對幼兒活動的綜合評價

教學評價是鼓勵幼兒進行進一步學習的重要步驟，在現代幼兒教育理念中，我們不再只關注孩子的學習結果，而是更加注重對孩子們學習過程和學習情感的評價。對于孩子學習過程信息的收集是一個復雜的工作，而現代信息技術的記錄功能，將這一過程變得簡單而全面。例如，在《可愛的小雞》的教學實踐中，教師在與幼兒共同探討了小雞的樣子、顏色、喜歡的食物等問題后，進入繪畫創(chuàng)作的實踐中。在實踐中教師要求幼兒利用海綿印章蘸上顏色，然后印到宣紙上來表示小雞的主體部分，最后再利用彩筆添畫小雞的腿、嘴、眼睛等。在這一繪畫中，教師利用攝像機將孩子的創(chuàng)作過程記錄下來，這樣不僅為孩子們制作了課堂活動紀念，也完成了對孩子繪畫表現的全面了解，從而提高了繪畫評價的科學性和全面性。

總之，信息技術在幼兒美術教育上的應用是十分有效的，它既轉變了幼兒美術的教學方式，增加了教學方法，又豐富了教學內容，提高了教學質量。更重要的是它通過多種途徑、多個角度刺激幼兒的感官，進而達到了調動幼兒學習興趣、拓展幼兒思維空間、實現幼兒全面發(fā)展的目的。

［1］胡媛.多媒體技術在幼兒美術教育中的應用［J］.新西部（理論版），2015（13）：133.

［2］李賽.信息技術在幼兒美術教育中的應用［J］.現代交際，2015（9）：221.

［3］張運河.幼兒美術教育中信息技術的應用價值［J］.大眾文藝，2013（23）：244.

·編輯 李琴芳