房金娥

（吉林省通化縣第二幼兒園）

繪畫，展示幼兒內(nèi)心世界的“櫥窗”
——幼兒繪畫活動指導(dǎo)策略之我見

房金娥

（吉林省通化縣第二幼兒園）

繪畫是幼兒表達(dá)對外部世界理解的一個重要途徑。繪畫可以開發(fā)幼兒的智力，繪畫可以培養(yǎng)幼兒的想象力，繪畫可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力……繪畫對幼兒的健康成長有著舉足輕重的作用。在幼兒園各種教學(xué)活動中，繪畫活動是幼兒最為喜歡的活動之一。那么，在幼兒繪畫活動中，教師應(yīng)該采取哪些有效的策略對幼兒進(jìn)行繪畫指導(dǎo)呢？將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單論述。

幼兒；繪畫；指導(dǎo)策略

幼兒眼中的世界一開始是通過涂鴉表現(xiàn)出來的。涂鴉是繪畫的雛形，在涂鴉時幼兒會用不同的形狀來表示不同的事物。涂鴉不斷地挖掘幼兒的思維潛力，促進(jìn)幼兒的智力水平得到不斷地提升。隨著幼兒年齡的增長，就會由涂鴉變成簡單的繪畫。幼兒通常會用那些讓人匪夷所思的圖畫來表現(xiàn)他們眼中的世界，他們也許會把太陽畫成黑色，因?yàn)樗麄冇X得此時此刻的太陽是不開心的，他們也許會讓小豬飛上藍(lán)天，因?yàn)樗麄冇X得小豬有著翱翔藍(lán)天的夢想……幼兒在進(jìn)行簡單繪畫的過程中他們的想象力會得到不斷地培養(yǎng)。不管是幼兒的信手涂鴉，還是幼兒的簡單繪畫，都是在充分發(fā)揮他們的聰明才智的基礎(chǔ)上，展開他們豐富的想象力，是對現(xiàn)實(shí)生活的一種創(chuàng)造性的表現(xiàn)。在這個表現(xiàn)過程中，幼兒的創(chuàng)造力也得到了不斷地培養(yǎng)。由此可見，繪畫對幼兒健康成長有著不容忽視的作用。那么，在幼兒繪畫活動中，教師應(yīng)該怎樣對幼兒進(jìn)行繪畫指導(dǎo)呢？下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上展開簡單的論述。

一、巧設(shè)情景，激發(fā)畫的欲望

激發(fā)幼兒繪畫的欲望是指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫的前提條件。當(dāng)幼兒急于拿起手中的筆進(jìn)行繪畫時，他們的思維能力就會得到不斷地發(fā)展。教師在指導(dǎo)幼兒繪畫時，要用心巧妙地設(shè)計一些有趣的情景，讓幼兒迫不及待地想要在白紙上用五彩的畫筆去描繪心中的美景。如教師在一節(jié)繪畫課上啟發(fā)談話：“春天來了，小朋友肯定和爸爸媽媽一起出去春游過，請將你們春游時的情景用手中的畫筆描繪出來吧！”幼兒稍作思考之后，開始繪畫。有的幼兒畫出了公園的美景，有的幼兒畫出了放風(fēng)箏的趣景……在教師巧妙設(shè)計的情景中，幼兒繪畫的欲望被瞬間激發(fā)了。幼兒以這些情景為藍(lán)本，充分挖掘思維潛力，創(chuàng)作出了一幅幅富有童趣的繪畫作品。

二、變換形式，教給畫的方法

教給幼兒繪畫的方法是指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫的主要方式。當(dāng)幼兒興致勃勃地想要運(yùn)用手中的畫筆表現(xiàn)出自己心中美妙的世界時，卻又不知從何處起筆。因此，在幼兒繪畫活動中，教師一定要變換形式，教給幼兒繪畫的方法。如，幼兒在畫春游圖時，教師指導(dǎo)幼兒可以先用黑色的筆勾畫出大致的輪廓，然后再用其他顏色的彩筆進(jìn)行涂色。當(dāng)然，幼兒也可以先使用各種顏色的彩筆直接涂畫出事物，然后再使用黑色筆進(jìn)行勾邊。再比如，教師還可以讓幼兒利用自己的小手掌創(chuàng)作春游圖。讓幼兒在自己的小手掌上沾滿顏料，在一張白紙上印下一個小手掌印。這個小手掌印可以作為一棵樹的樹干，接著在樹干上面加上樹冠、樹葉等。然后再加上一些花花草草以及人物等。再比如，教師還可以讓幼兒在紙上滴一滴顏料用小嘴巴吹出一幅春游圖來。通過教師變換不同的形式，幼兒逐漸學(xué)會了一些繪畫的方法。幼兒靈活運(yùn)用這些繪畫方法，不斷展開豐富的想象，創(chuàng)作出一幅幅充滿童真的繪畫作品。

三、多樣評價，給予畫的動力

給予幼兒繪畫的動力是指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫的重要保障。當(dāng)幼兒用手中的畫筆表現(xiàn)出內(nèi)心美好的世界并獲得別人的認(rèn)可時，幼兒就會擁有更為充足的繪畫動力。教師在指導(dǎo)幼兒繪畫時，要運(yùn)用各種不同的評價方式，對幼兒的繪畫作品及時予以褒獎。如某位幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，利用手中的畫筆畫出了一幅春游圖。圖中爸爸媽媽拉著他的手站在了草地上，草地上零零星星的開著一些野花，在野花周圍還有幾只蝴蝶在飛舞。蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云，通紅的太陽照耀著大地，一群大雁排著整齊的隊伍在天空中飛翔……教師看完這位幼兒的繪畫作品之后，豎起了大拇指為他點(diǎn)贊。又如一位幼兒用自己的兩個小手掌畫出了兩棵大樹，其中一棵大樹上面還有一個鳥窩，樹下面是兩個小朋友在聚精會神地觀察小雞捉蟲……教師看完他的畫之后，對他說：“你畫得太棒了！”在教師由衷的贊譽(yù)中，幼兒積蓄了用之不竭的繪畫動力。幼兒在這些取之不盡的繪畫動力的推動下，不斷進(jìn)行創(chuàng)造，創(chuàng)作出了一幅幅彰顯童心的繪畫作品。

綜上所述，教師在指導(dǎo)幼兒繪畫的過程中，要通過創(chuàng)設(shè)各種幼兒頗感興趣的情景，讓幼兒走進(jìn)這些有趣的情景中，并急于想要用手中的畫筆表現(xiàn)出心中的美景，以此激發(fā)幼兒進(jìn)行繪畫的強(qiáng)烈欲望；要通過教給幼兒形式多樣的、適合幼兒的繪畫方法，讓幼兒靈活運(yùn)用這些方法，迫切想要用手中的畫筆表現(xiàn)出心中的世界，借此教會幼兒繪畫的方法；要通過對幼兒的繪畫作品進(jìn)行不同形式的評價，讓幼兒獲得成功的喜悅，憑此為幼兒繪畫提供不竭的動力。通過教師的指導(dǎo)，讓幼兒愛上繪畫，讓繪畫成為展示幼兒內(nèi)心世界的“櫥窗”。

［1］葉幼美.淺談幼兒繪畫活動指導(dǎo)新策略［J］.才智，2011（15）.

［2］張麗婭.淺議幼兒繪畫活動指導(dǎo)策略［J］.速讀旬刊，2016（5）.

［3］劉春.幼兒繪畫活動的指導(dǎo)策略研究［J］.大眾文藝，2012（22）.

·編輯 張珍珍