改變農(nóng)村家長落后的教育理念的有效途徑

郭春迎

（吉林省松原哈達(dá)山生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游示范區(qū)哈達(dá)山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

改變農(nóng)村家長落后的教育理念的有效途徑

郭春迎

（吉林省松原哈達(dá)山生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游示范區(qū)哈達(dá)山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的思想觀念和生活方式發(fā)生了變化，城鎮(zhèn)建設(shè)的推進(jìn)，學(xué)前教育三年行動計(jì)劃的實(shí)施，使農(nóng)村幼兒園建設(shè)也發(fā)生了日新月異的變化。而與之密切相關(guān)的家庭教育卻嚴(yán)重脫節(jié)，落后的家庭教育與幼兒園教育嚴(yán)重脫節(jié)，打罵式、隨心所欲式、自然放養(yǎng)式、包辦代替式等各種落后家庭教育觀念比比皆是，這些家長也都有望子成龍、望女成鳳的愿望，他們不懂得幼兒身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)為進(jìn)入幼兒園交給老師就大功告成了。家長們過早地讓孩子寫字計(jì)算，只認(rèn)可小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園，揠苗助長，而對于按幼兒園規(guī)程辦園的幼兒園嗤之以鼻。以上種種違背了教育規(guī)律，阻礙了幼兒的身心發(fā)展，一定要改變這種病態(tài)的家庭教育觀念。

教育理念；科學(xué)育兒；家長會；家園共育

通過對農(nóng)村幼兒園家長的教育價(jià)值觀以及對教育認(rèn)知的調(diào)研，經(jīng)過課題組的探索與實(shí)踐，整理出為農(nóng)村教育的發(fā)展和提升農(nóng)村幼兒家長教育理念的有效途徑。

一、改變家長育兒認(rèn)知

在幼兒階段，孩子的成長承載著生命的所有質(zhì)量，很多基礎(chǔ)的人生觀、價(jià)值觀在幼兒時(shí)期已經(jīng)定型了。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)，他們已經(jīng)是帶著各自家庭不同特點(diǎn)的個(gè)體了。孩子每周在幼兒園的時(shí)間少于40小時(shí)，另外的128小時(shí)是和家人一起度過的，而父母或監(jiān)護(hù)人卻忽略了這128小時(shí)對孩子的教養(yǎng)責(zé)任，普遍認(rèn)為老師的責(zé)任是教書育人，家長只管孩子吃飽穿暖，出現(xiàn)問題就推給幼兒園責(zé)怪老師。要讓家長清楚地知道，真正影響孩子的是家庭，是孩子的監(jiān)護(hù)人。我們呼吁每個(gè)幼兒家長都能承擔(dān)起自己的責(zé)任。針對這種狀態(tài)，我們改變了以往單純地讓家長自己學(xué)習(xí)的方式，為幫助家長學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識，在家園聯(lián)系中增設(shè)了家長學(xué)校板塊，組建了“科學(xué)育兒交流群”，指定專人負(fù)責(zé)，定期定量地向家長推薦育兒書籍。圖書室向家長開放，專門購置了科學(xué)育兒和心理學(xué)方面的書籍，還購置了一些著名家庭教育專家的音像制品，定期組織家長觀看，老師和家長在一起交流心得，認(rèn)識到自身的不足，分享育兒過程中的小故事，大家共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，家長的綜合素質(zhì)大大提升。

二、改變家長會的形式與地點(diǎn)

家長會是家園聯(lián)系的主要溝通方式，大都是幼兒園組織家長在特定的時(shí)間用固定的模式讓家長被動接受的家園活動，其效果不是很理想。由于農(nóng)村家長和城市家長的生活方式和職業(yè)不同，家長會的形式就不能照搬城市家長會的模式，家園溝通是雙向的，不應(yīng)該是幼兒園單方面發(fā)起的?；谵r(nóng)村家長的文化水平和知識結(jié)構(gòu)有限，我們要幫助家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，宣傳科學(xué)的育兒知識，幫助家長樹立正確的教育觀念，傳授給家長接地氣的、可操作性強(qiáng)的育兒方法。針對這些問題，我們嘗試著將家長會的形式和地點(diǎn)做了適當(dāng)?shù)母淖儭Ｊ紫?，改變家長會的形式。第一，選準(zhǔn)時(shí)間，家長會時(shí)間不能定在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，要知曉外出打工家長大概的回家時(shí)間，掌握哪部分家長哪個(gè)時(shí)間可以開家長會，緊急情況除外。第二，依據(jù)幼兒自然情況分組，有針對性地召開家長會，例如：留守兒童家長為一組，離異單親家庭為一組，性格內(nèi)向的為一組，淘氣多動、愛打架的為一組等等。這樣就可以有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行溝通，宣傳和指導(dǎo)家長如何教養(yǎng)幼兒。第三，做好家長會后的跟蹤指導(dǎo)和反饋工作，以便及時(shí)調(diào)整以后家長會的內(nèi)容和方式。其次是家長會地點(diǎn)的選擇，根據(jù)農(nóng)村地理位置分散的特點(diǎn)，靈活安排家長會的地點(diǎn)，例如，有的幼兒家長經(jīng)營超市，就聯(lián)系好把家長會地點(diǎn)定在超市。把說教式變?yōu)閲Z家常，消除距離感，增進(jìn)與家長的感情，大家在一起暢所欲言。新的家長會模式變被動為主動，把家長會開到家長中去，改變以往假模假式走過場的家長會形式，讓家長都真正參與進(jìn)來，在育兒方面都能有所收獲，有所改變，有所提升。

三、改變溝通和宣傳方式

“家校通”“通知書”“致家長一封信”“××宣傳資料”是幼兒園常用的宣傳和告知方式，有的家長會忘記看，有些留守兒童都是和爺爺奶奶生活，顯然這種宣傳告知的方式是沒有成效的?，F(xiàn)代人都離不開手機(jī)，手機(jī)也是通訊和獲取知識的主要媒介。入園時(shí)，我們都要對幼兒家庭信息進(jìn)行詳細(xì)的登記，幫助家長下載了“娃娃家”手機(jī)APP，教會家長使用方法，在之后的家園聯(lián)系中通過手機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)一對一、一對多的實(shí)時(shí)溝通，家長也能時(shí)刻關(guān)注幼兒的成長。引入這一方式之后，我們重點(diǎn)對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的教育建議向家長進(jìn)行宣傳講解，每年的學(xué)前教育宣傳月活動把家長請進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)家園共育，使家長逐步認(rèn)識到幼兒園小學(xué)化教育對孩子的傷害，從而改變了教育理念。

教育的初衷是為了孩子的幸福，家長不同的期望會產(chǎn)生不同的教育行為，正確引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)前兒童家長，更新教育觀念，改進(jìn)家庭教育理念是今后很長一段時(shí)間需要堅(jiān)持做的大事，為我們的孩子創(chuàng)造一個(gè)適宜、快樂的育兒環(huán)境。

［1］李蓮英.農(nóng)村家庭教育中家長素質(zhì)的研究［J］.成人教育，2008（5）.

［2］冉隆鋒.農(nóng)村家庭教育的憂慮及對策［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)報(bào)學(xué)報(bào)，2004（6）.

［3］李洪曾.學(xué)前兒童家庭教育［M］.遼寧師范大學(xué)出版社，2002.

·編輯 張珍珍