導(dǎo)學(xué)模式促進(jìn)美術(shù)課堂實(shí)效的策略

張新

（天津市東麗區(qū)正心小學(xué)）

導(dǎo)學(xué)模式促進(jìn)美術(shù)課堂實(shí)效的策略

張新

（天津市東麗區(qū)正心小學(xué)）

導(dǎo)學(xué)模式促進(jìn)美術(shù)課堂實(shí)效的策略是圍繞激發(fā)興趣和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)展開的，以情促趣，以趣導(dǎo)學(xué)。教師把確定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)力給了學(xué)生，學(xué)到什么程度由學(xué)生自己確定，有些課堂管理，完全可以交由學(xué)生組織學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)就是課堂上的管理者；有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可要求學(xué)生自己給自己提出要求進(jìn)行學(xué)習(xí)管理。

導(dǎo)學(xué)模式；驅(qū)動(dòng)導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、靈活選用導(dǎo)學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.設(shè)境導(dǎo)情，以情促趣，以趣導(dǎo)學(xué)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既包括外在的教室布局、聲像環(huán)境等，又包括師生關(guān)系和諧，給學(xué)生一種向上的力量的內(nèi)在環(huán)境。作為教師要對(duì)學(xué)生充滿愛心，尊重、愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)于律己。還要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而激發(fā)興趣，提高認(rèn)識(shí)傾向，推動(dòng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物，嘗試探索，并轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。如《太空里的植物》是激發(fā)想象的課程，教師運(yùn)用聲像創(chuàng)造太空環(huán)境，再用語言引導(dǎo)，讓學(xué)生想象自己就是一顆種子，發(fā)芽長(zhǎng)大變異后成為太空里植物的樣子，使學(xué)生插上想象的翅膀，從而完成想象任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)學(xué)。

2.利用學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如，《蜻蜓飛呀飛》《瓢蟲的花衣裳》《美麗孔雀》等課文中都是孩子們喜歡的事物，教師采用視頻或圖片直觀欣賞、布置觀察任務(wù)進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)學(xué)；《做一手道菜》《對(duì)印的花紋》這些都是體驗(yàn)類的課程，教師可以安排競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在捏一捏、印一印的游戲中學(xué)習(xí)，根據(jù)課程內(nèi)容靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)模式驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。

3.借助靈活的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)模式分類：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)學(xué)、競(jìng)賽導(dǎo)學(xué)、情感激趣導(dǎo)學(xué)。根據(jù)內(nèi)容的不同，可設(shè)計(jì)成辯論形式的導(dǎo)學(xué)、探究形式的導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐形式的導(dǎo)學(xué)等。就教學(xué)手段來講，多媒體、觀摩、戶外寫生、游戲體驗(yàn)等，靈活地選擇。選擇最好的手段可以快速有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生理解知識(shí)，這樣的教學(xué)不再程式化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.及時(shí)有效的評(píng)價(jià)能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)模式課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)點(diǎn)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，評(píng)價(jià)點(diǎn)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。學(xué)生課上回答的問題是五花八門的，教師的評(píng)價(jià)就要將其導(dǎo)引到目標(biāo)點(diǎn)上。比如，真棒，你看到了作品色彩對(duì)比的方法；真棒，在制作方法上你有創(chuàng)新；你的剪紙作品繼承了傳統(tǒng)的精妙技法，不愧是民間美術(shù)的傳承人，我為你自豪……學(xué)生及時(shí)得到肯定，高興之余還明白了知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了不同角度的評(píng)價(jià)方法自然就提高了欣賞水平。

二、導(dǎo)學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)

過去的課堂教學(xué)是由教師來確定目標(biāo)，學(xué)生是不能參與目標(biāo)制定的，學(xué)生只是被動(dòng)接受這些目標(biāo)。針對(duì)一節(jié)課中要學(xué)什么學(xué)生一頭霧水，等待老師教，教什么學(xué)什么，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行動(dòng)，從而增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)呢？

（1）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所定總教學(xué)目標(biāo)的意義和價(jià)值，達(dá)成共識(shí)后學(xué)生才能選擇方式方法自主學(xué)習(xí)。

（2）每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知水平、需求愛好等都不一樣，他們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟也不同，在確立了全班的學(xué)習(xí)總目標(biāo)之后，教師把確定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)力交給了學(xué)生，學(xué)到什么程度由學(xué)生自己確定，既滿足了學(xué)生的需求，又激發(fā)了求知欲。

2.以學(xué)定教，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法單一略顯死板，課堂教學(xué)有些機(jī)械、程式化。出現(xiàn)“讓你怎么做你就怎么做”的定式，使學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮。新課程改革下的導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)，站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都能根據(jù)自己喜歡的材料和方法大膽制作出許多富于創(chuàng)新而又有個(gè)性的作品。

3.學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋提高自主反思能力

傳統(tǒng)教學(xué)中的總結(jié)，都由教師來完成，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。如果把這一環(huán)節(jié)交給學(xué)生來做，就給學(xué)生提供了自我反思的機(jī)會(huì)。學(xué)生的思想得以升華，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有自己的想法，才能創(chuàng)作出富有個(gè)性的作品，主動(dòng)反思的思維方式形成了，學(xué)生就會(huì)推陳出新，不斷向研究型學(xué)習(xí)邁進(jìn)，正適合銳意發(fā)展時(shí)代所需要的人才。

4.讓學(xué)生參與課堂管理，提高學(xué)習(xí)過程中的自控能力

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，沒有整齊劃一的框框規(guī)定，比如，同樣完成美麗孔雀的制作，學(xué)生有的選擇獨(dú)立完成，有的選擇小組合作。又如，課堂管理，完全可以交由學(xué)生組織管理。分組學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)就是課堂上的管理者；有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可要求學(xué)生自己給自己提出要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，如，限定時(shí)間、限定行為等，以培養(yǎng)學(xué)生自控能力。

總之，在導(dǎo)學(xué)模式下，教師的教育思想觀念發(fā)生了重大改變，美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出民主和諧氛圍下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的面貌，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的氣氛。學(xué)生興趣濃厚，個(gè)性張揚(yáng)，作品形式多樣，富于創(chuàng)新，課堂面貌煥然一新，形成了高效課堂。

［1］沈相莉.淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性［J］.學(xué)周刊，2011（11）：120.

［2］朱小林.中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性之探析［J］.當(dāng)代教育論壇，2009（14）：110-112.

·編輯 王團(tuán)蘭