武麗俊

（山西省平遙縣金莊小學(xué)校）

論構(gòu)建小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效課堂策略

武麗俊

（山西省平遙縣金莊小學(xué)校）

寫作能夠鍛煉小學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，但習(xí)作也是小學(xué)語文教學(xué)中較薄弱的環(huán)節(jié)。因此在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師怎樣采取有效措施，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建有效課堂，是相關(guān)教師思考的重要問題。闡述了習(xí)作教學(xué)中構(gòu)建有效課堂的重要性，提出了構(gòu)建有效課堂的策略建議，希望為相關(guān)研究人士提供一些啟示和借鑒。

小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；有效課堂

小學(xué)語文是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校初次接觸的科目，小學(xué)生是否喜歡語文直接影響后續(xù)階段的教學(xué)成果。而習(xí)作水平高低反映小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物及運(yùn)用文字的能力，其重要性不言而喻，因此就需要通過習(xí)作教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)作水平和能力。但是對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，習(xí)作教學(xué)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，怎樣構(gòu)造有效課堂，營(yíng)造習(xí)作教學(xué)的氛圍，提高語文教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是本文探究的重要內(nèi)容。

一、習(xí)作教學(xué)中構(gòu)建有效課堂的重要性

21世紀(jì)是一個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代，人們做事情都比較講究工作效率，就是能夠高效完成相關(guān)工作。教育是人類開展活動(dòng)的一項(xiàng)團(tuán)體性活動(dòng)，就應(yīng)該追求高效工作，那么如何提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，是廣大小學(xué)語文教師研究的重要課題。假如在小學(xué)語文課題教學(xué)中，沒有處理好課題教學(xué)的效率問題，不但會(huì)增加小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與心理負(fù)擔(dān)，還會(huì)影響小學(xué)生的健康發(fā)展。為了避免這種事情發(fā)生，就必須要構(gòu)建高效和諧的語文教學(xué)，只有建立了和諧高效的語文教學(xué)，才能減輕語文教師的教學(xué)任務(wù)和小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)和心理壓力，從而使學(xué)生全面、健康地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。

二、構(gòu)建小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效課堂策略

從前面分析來看，在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建有效課堂非常重要，直接關(guān)系著小學(xué)生的能力培養(yǎng)。但是怎樣才能夠構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，是許多語文教師迷茫之初。我總結(jié)了多年的教學(xué)研究，提出構(gòu)建有效課堂的策略建議。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

事實(shí)上，只要小學(xué)生對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)具有積極性，就會(huì)主動(dòng)參與到習(xí)作教學(xué)中，而培養(yǎng)積極性就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦就說過：興趣是最好的老師。加之小學(xué)生的年齡及心理特征，都導(dǎo)致他們比較喜歡接受新鮮事物，對(duì)新事物也更具有濃厚的興趣。因此，教師就應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生這一特征，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中采用寓學(xué)于玩，有效激發(fā)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)情境，采用這種教學(xué)方式極易激發(fā)學(xué)生的興趣，假如要讓學(xué)生寫一篇和動(dòng)物相關(guān)的文章，教師就應(yīng)該給學(xué)生介紹一些較為典型的動(dòng)物，目前有了多媒體技術(shù)，自然也就更加方便，教師可以將學(xué)生要寫的動(dòng)物通過多媒體播放出來，并且介紹動(dòng)物的習(xí)性和特征，通過這種模式不但能夠讓小學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，還能夠給小學(xué)生帶來一定的靈感。

2.從生活中積累寫作素材

對(duì)于習(xí)作教學(xué)而言，觀察是教師在教學(xué)過程中必須重視的因素，更是小學(xué)生具備的重要能力。因此，習(xí)作教學(xué)中，教師要將觀察作為重要的教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察就能夠快速提高小學(xué)生的寫作水平。從許多小學(xué)生寫作現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生都是提筆就開始咬筆桿，憋半天也不知道該從何處下筆。因此，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師就要教授學(xué)生多觀察生活，多觀察周邊的各種事物。我認(rèn)為教師可以從兩個(gè)方面入手，首先要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀同類型文章，引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察相關(guān)知識(shí)，還要借鑒其他人的寫作經(jīng)驗(yàn)。其次要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中積累寫作素材，當(dāng)然語文教師同樣可多組織學(xué)生開展各種各樣豐富多彩的活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)去，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并將真實(shí)感受書寫出來。

3.轉(zhuǎn)變寫作中的陳舊思想

許多教師在習(xí)作教學(xué)過程中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式就是一支粉筆、一塊黑板，思想既僵化又陳舊，因此要建立有效課堂就必須積極傳授習(xí)作的基本方法，破除寫作教學(xué)中的僵化思想。例如，教師在實(shí)踐教學(xué)中，比較常用的方法就是單元學(xué)習(xí)前就要提出習(xí)作題目和要求。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作方法把握寫作內(nèi)容，將寫作上的指導(dǎo)分散進(jìn)課文品析之中。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生仿寫，當(dāng)學(xué)生掌握了各種習(xí)作方法后，對(duì)于同一中心題材就要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種表現(xiàn)手法進(jìn)行反映，采用發(fā)展求異的思維。采用這種教學(xué)方法的效果非常明顯，值得大力推廣。

4.對(duì)習(xí)作過程進(jìn)行有效指導(dǎo)

從傳統(tǒng)小學(xué)語文的寫作教學(xué)來看，許多語文教師比較輕視對(duì)習(xí)作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視對(duì)整個(gè)寫作過程的有效指導(dǎo)。事實(shí)上，對(duì)習(xí)作結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)具有極大的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，大多會(huì)絞盡腦汁，希望書寫出優(yōu)美作品并得到教師認(rèn)可。但是當(dāng)學(xué)生拿到經(jīng)過教師評(píng)價(jià)的習(xí)作后，翻開習(xí)作本僅僅是“文字不流暢”“語言平淡”“思維僵化”等各種評(píng)語時(shí)，必然會(huì)打擊學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性。所以小學(xué)語文教師在評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，就要從正面角度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行肯定與贊賞，要多鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫作，從寫作中尋找每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生參與寫作的主動(dòng)性與積極性。

小學(xué)語文寫作教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的開端，因此構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)非常重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師要分析學(xué)生的自身特征及知識(shí)基礎(chǔ)，要依據(jù)語文寫作特征與學(xué)生特征組織教學(xué)，采用有效的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，讓語文習(xí)作教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的樂園。

［1］蔣林芳.從“裁判”到“服務(wù)”:小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)的新轉(zhuǎn)型［J］.科學(xué)大眾:科學(xué)教育，2015（11）.

［2］王金紅.小學(xué)語文課堂教學(xué)中兒童文學(xué)應(yīng)用的實(shí)際狀況及其應(yīng)對(duì)策略分析［J］.才智，2015（36）.

［3］葛密茹.小學(xué)語文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂［A］.2012年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集［C］，2012.

·編輯 謝尾合