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      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性策略研究

      2016-03-02 22:48:17楊大鳳
      新課程 2016年11期
      關(guān)鍵詞:有效性情境數(shù)學(xué)

      楊大鳳

      (陜西省安康市嵐皋縣民主小學(xué))

      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性策略研究

      楊大鳳

      (陜西省安康市嵐皋縣民主小學(xué))

      課堂提問是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生解決問題、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。巧妙而有效的提問對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及創(chuàng)新精神,提高課堂教學(xué)的有效性具有積極的作用。

      小學(xué)數(shù)學(xué);課堂問題;有效性;策略

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

      課堂提問是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的有效手段,但是實(shí)際的課堂教學(xué)中存在一些問題:

      1.問題數(shù)量多,價(jià)值低。在課堂上,老師提問事無巨細(xì),沒有太多的教學(xué)價(jià)值,只是為了提問而提問,瑣碎的提問不僅降低了課堂教學(xué)效率,也打擊了學(xué)生課堂回答問題的積極性。

      2.思考時(shí)間短,學(xué)生主動(dòng)性不高。課堂主動(dòng)性掌握在教師手中,為了不浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,老師給學(xué)生思考的時(shí)間短,急于拋出答案,學(xué)生被動(dòng)接受,沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

      二、課堂教學(xué)提問有效性策略研究

      要提高課堂教學(xué)的有效性,課堂提問的設(shè)計(jì)、實(shí)施都需要一定的方式方法,才能有效實(shí)施課堂提問。

      (一)課堂提問的設(shè)計(jì)策略

      1.提問的目的要明確。提問,能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),因此提問的目的要明確。如,教授一年級(jí)位置有關(guān)的課程時(shí),為了讓學(xué)生理解位置的概念,可以從生活中常見的現(xiàn)象入手:你的左邊是誰?你的后面是誰?什么東西在桌子上面?什么東西在課本下面?排隊(duì)的時(shí)候,你的前后左右都是誰等,這都是生活中常見的現(xiàn)象,而且提問的目的也很明確:認(rèn)識(shí)方位,知道位置名詞怎么表達(dá)。

      2.提問的問題要適度。所謂適度是問題的開放度、難易度、數(shù)量要適度。數(shù)學(xué)是邏輯性嚴(yán)密的一門學(xué)科,小學(xué)階段的教學(xué)雖然沒有太深入的內(nèi)容,但也要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生的整體水平差異不大,但是也要考慮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn),所提問題的開放程度、難易程度都應(yīng)適度。如,小學(xué)數(shù)學(xué)中最常見的一個(gè)問題:植樹問題。這個(gè)問題的開放程度、難易度很適合高年級(jí)學(xué)生,一些考試中也常見類似的開放性問題。

      3.問題的數(shù)量上,要考慮課堂時(shí)間和教學(xué)效果,問題數(shù)量不需要太多,簡(jiǎn)而精,要留給學(xué)生思考的時(shí)間充足,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。如,教學(xué)五上“多邊形面積”這一課,先讓學(xué)生觀察平時(shí)看到的校門、花壇、停車位等,讓學(xué)生自己思考怎么測(cè)算它們的面積大?。蝗切蔚拿娣e公式學(xué)生已經(jīng)掌握,可以提問:怎么用三角形的面積算出正方形、平行四邊形的面積?可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖、折紙、裁剪、拼合等,用已知的三角形來推導(dǎo)出多邊形的面積。

      (二)課堂提問的實(shí)施策略

      問題設(shè)計(jì)好后,如何在課堂教學(xué)中實(shí)施才是關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生,問題的提出要吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

      1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造良好的課堂提問教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,就是要抓住數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn),達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極回答問題的教學(xué)目的。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣,指導(dǎo)思想是引起學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,發(fā)散思維。如,教學(xué)圓這一課時(shí),提前讓學(xué)生觀察平時(shí)看到的圓形物體,上課的時(shí)候,讓學(xué)生回答。接著提問:為什么這些要用圓形而不用其他的?如何不用圓規(guī)畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓形?讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性去創(chuàng)造性地畫圓(如直尺、繩子等)。最后引導(dǎo)學(xué)生回到圓的定義上:圓是到定點(diǎn)距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合。

      2.課堂提問、給出答案的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。提問是教師、學(xué)生雙方在教學(xué)上的互動(dòng),是一個(gè)交流的過程,提問的時(shí)機(jī)要與教學(xué)需要相吻合。如在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處提問,為學(xué)生答疑解惑;在思維受阻時(shí)提問,解放思維,發(fā)散思維;在課堂教學(xué)結(jié)束前提問,提出教學(xué)反思與預(yù)設(shè)問題,讓學(xué)生反思課上,提前預(yù)習(xí)新知識(shí)。

      3.提問表達(dá)要明白無誤、不能模棱兩可,并留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。要保證課堂教學(xué)的有效性,問題表達(dá)要明白,不能模棱兩可,讓學(xué)生二次發(fā)問才明白問題,并且要給學(xué)生留有思考的時(shí)間。如,教學(xué)五下“小數(shù)除法”,因?yàn)閹в行?shù),板書算式之后,可以提問:帶有小數(shù)的除法,能不能化解成整數(shù)的除法?教學(xué)六上“比”,讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后,可以提問:比和什么算法有關(guān)系?比和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?提問之后要給學(xué)生留有時(shí)間思考,不用急于讓學(xué)生回答問題。

      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問,關(guān)鍵是要抓住教學(xué)重點(diǎn),要明白學(xué)生的興趣點(diǎn)所在,通過創(chuàng)設(shè)情境的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、聯(lián)想能力,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性,達(dá)到教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。

      [1]陳賢麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的技巧[J].教學(xué)與管理,2009(14):53.

      [2]張群英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略研究[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2013(6).

      ·編輯 謝尾合

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