張穎

（吉林省伊通滿族自治縣河源鎮(zhèn)中心校）

試論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

張穎

（吉林省伊通滿族自治縣河源鎮(zhèn)中心校）

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升逐漸成為數(shù)學(xué)教師的教育目標(biāo)。以如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率為主題，展開了較為深入的探討與分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)；效率；策略

關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)與解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)問題，通過改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法讓課堂教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

教學(xué)目標(biāo)就像是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一盞指明路燈。教師只有設(shè)計科學(xué)合理的目標(biāo)，才能讓課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動得以有效整合。在教學(xué)改革的今天，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與原則出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點去確定教學(xué)重點與難點，才能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益得以提高。

比如，在講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，如果學(xué)生的運算能力較弱，教師則要將教會學(xué)生運算方法作為教學(xué)目標(biāo)，多安排三位數(shù)乘兩位數(shù)運算的教學(xué)活動。如果學(xué)生的運算能力較強，教師則要將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力作為教學(xué)目標(biāo)，在課堂中展示一些需要利用三位數(shù)乘兩位數(shù)知識解決的問題，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際問題結(jié)合在一起。

二、促進(jìn)教學(xué)生活化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

打造生活化的課堂，是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要方法。數(shù)學(xué)知識的抽象性強，運用數(shù)學(xué)知識解決問題需要調(diào)動學(xué)生的邏輯思維能力。提高課堂教學(xué)效率，教師要積極利用生活資源提高教學(xué)活動的趣味性，利用生活化的教學(xué)內(nèi)容將數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合在一起，激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓小學(xué)生以最高效的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中。

比如，在講解“三角形”知識時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的性質(zhì)與特點。當(dāng)講到三角形的穩(wěn)定性時，引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中的哪些東西是三角形的，學(xué)生會想到桌子、椅子、墻角等事物。這時，讓學(xué)生思考三角形是否提高了這些東西的穩(wěn)定性，讓他們利用生活資源去驗證數(shù)學(xué)原理，有利于數(shù)學(xué)知識傳授的生活化與自然化。在學(xué)習(xí)三角形周長時，教師可以借助生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，比如讓小學(xué)生到校園尋找一個三角形事物，如學(xué)校的草坪、花壇，讓小學(xué)生利用測量工具獲得具體數(shù)據(jù)，并計算三角形的周長。鼓勵小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)下走入生活，解決生活問題，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

對教學(xué)方式加以優(yōu)化、創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升十分有益。一直以來，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用填鴨式的方法組織教學(xué)，忽視了小學(xué)生的認(rèn)知特點，也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的今天，教師要培養(yǎng)小學(xué)生分析問題與解決問題的能力，鼓勵小學(xué)生從多個角度出發(fā)去理解與掌握數(shù)學(xué)知識。

比如，在講解“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，教師不必一板一眼地給學(xué)生講解除數(shù)是兩位數(shù)的除法應(yīng)該怎么計算，而是給小學(xué)生創(chuàng)造機會自主探究，讓小學(xué)生成為探究數(shù)學(xué)知識的主人。教師從小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的除數(shù)是一位數(shù)的除法入手，讓小學(xué)生利用同樣的方法嘗試計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，看一看小學(xué)生能否自己找到正確的計算方法。從表面看來，這樣的教學(xué)活動不如教師直接講解方法效率高，但從培養(yǎng)學(xué)生能力與調(diào)動學(xué)生課堂參與度來看，采用創(chuàng)新教學(xué)方式的教學(xué)效率是最高的。

四、重視課堂鞏固，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

鞏固新知識，是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。一般來講，教師會設(shè)計課堂練習(xí)題，通過組織學(xué)生在課堂中做相關(guān)題目達(dá)到加深學(xué)生認(rèn)知印象的目標(biāo)。課堂練習(xí)，能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師找到接下來教學(xué)的重點，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。重視課堂鞏固，設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)題，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到正確的引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠突破學(xué)習(xí)重難點。

如，在講解“四則運算”時，教師可以給學(xué)生安排“125-25×6、（135+415）÷5+16、720-720÷15”等不同難度的練習(xí)題。面對不同的題目，學(xué)生的多種能力能夠得到檢測。一些小學(xué)生在練習(xí)中會混淆計算順序，有些學(xué)生會忽視括號，還有學(xué)生會出現(xiàn)單純的計算錯誤。從小學(xué)生課堂鞏固練習(xí)的錯誤入手，深入教學(xué)，答疑解惑，能夠增強數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

綜上所述，課堂教學(xué)活動是一種有目標(biāo)、有指向的教學(xué)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師講究方式與方法，不為了教學(xué)而教學(xué)，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再追求短期利益，而是重視小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與數(shù)學(xué)能力的提高。

［1］蔡順蘭.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策［J］.教育教學(xué)論壇，2014（7）：132-133.

［2］張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析［J］.教育教學(xué)論壇，2014（14）：262-263.

［3］張文杰.淺談怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.才智，2012（23）：113.

［4］楊曦.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量［J］.學(xué)周刊，2013（26）：118.

［5］孫中環(huán).新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性［J］.才智，2013（22）：25.

·編輯 張珍珍