英語詞匯教學(xué)改進(jìn)策略探究

張梅山（甘肅省環(huán)縣第二中學(xué)）

英語詞匯教學(xué)改進(jìn)策略探究

張梅山
（甘肅省環(huán)縣第二中學(xué)）

詞匯是語言的基礎(chǔ)，對(duì)于高中英語教學(xué)而言，學(xué)生只有扎實(shí)掌握了充沛的詞匯量，才能在英語這門課程中得到長足的進(jìn)步。縱觀現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)方法十分單一，是很難滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求，因此，將針對(duì)如何改進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行有效的策略探究。

高中英語；教學(xué)法；環(huán)境暗示

對(duì)于高中英語課堂教學(xué)而言，詞匯教學(xué)是很重要的一部分。詞匯的學(xué)習(xí)不僅有助于提高學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，還可以讓學(xué)生在英語閱讀和寫作兩大方面都得到有效的提高。而在高中英語教學(xué)中，很多英語教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)方法的重要性，往往采用傳統(tǒng)的跟讀、聽寫等單一且缺乏趣味性的教學(xué)方法。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，不僅學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生也缺乏對(duì)英語這一科目的興趣，英語綜合水平難以得到全面的鍛煉。因此，本文針對(duì)改進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)提出以下教學(xué)策略。

一、利用任務(wù)教學(xué)法

教師在英語詞匯教學(xué)中，可以采用任務(wù)教學(xué)方法，任務(wù)教學(xué)法就是把培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力的全過程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)以一些場地和實(shí)物為主要內(nèi)容的詞匯時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣通過讓學(xué)生在完成某個(gè)任務(wù)的過程中注重對(duì)話練習(xí)，注重與同學(xué)之間的討論合作、注重獨(dú)立思考等，自然而然掌握詞匯的讀音、詞義以及用法。把英語重要點(diǎn)和難點(diǎn)都巧妙地融入任務(wù)中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語而學(xué)英語，在潛移默化中改變學(xué)生對(duì)英語的厭惡心理。通過這種方式不僅可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯的應(yīng)用能力。

二、環(huán)境暗示感應(yīng)教學(xué)法

暗示感應(yīng)教學(xué)法就是利用心理學(xué)上的技巧，正面鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和興趣為主。簡單概括就是說：讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的成就感，消除對(duì)學(xué)習(xí)英語的恐懼感及其他心理障礙，將學(xué)習(xí)英語的興趣發(fā)揮到大化。通過這種教學(xué)方法，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的積極性，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，因?yàn)樵诎凳镜倪^程中老師給學(xué)生的暗示語也會(huì)變成學(xué)生給自己的暗示語，那么學(xué)生會(huì)不自覺地用上英語對(duì)老師所講的每一句話進(jìn)行跟讀、復(fù)讀，這可以讓學(xué)生更深層次、更全面地掌握相關(guān)的英語詞匯知識(shí)。除此之外，還會(huì)更加吸引臺(tái)下聽講學(xué)生的注意力，并且在聽講的過程中可以拉近師生之間的關(guān)系，有利于老師進(jìn)一步開展教學(xué)工作。

三、多媒體教學(xué)法

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體設(shè)備日益變成了教學(xué)的“必需品”。教師在英語詞匯教學(xué)中可以充分運(yùn)用多媒體，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助。簡單而言，教師可以將詞匯與一些關(guān)聯(lián)性詞匯通過多媒體PPT的方式，再配以生動(dòng)形象的圖片展示給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知不再是枯燥的，而是生動(dòng)立體的，這樣更便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。除此之外，教師還可以利用多媒體播放一些英語歌曲與英語動(dòng)畫片，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，緩解學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力產(chǎn)生的疲憊心理。同時(shí)通過英語動(dòng)畫片和英語歌曲也能對(duì)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上起到潛移默化的作用。

四、游戲教學(xué)法

游戲是學(xué)生的天性。因此在詞匯教學(xué)中，教師也可以通過游戲教學(xué)的方法讓學(xué)生更好地掌握英語單詞。教師在講解詞匯中，可以選擇一些如bingo等頗為經(jīng)典的游戲，通過填詞游戲的方法讓學(xué)生在游戲中掌握重難點(diǎn)的英語單詞。教師也可以用游戲競賽的方式，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行單詞搶答游戲，通過競爭機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等多種有效措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性。通過游戲的方式，不僅讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了興趣，還能夠通過游戲增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生的綜合能力都得到有效提升，這也是素質(zhì)教育所應(yīng)體現(xiàn)的。

五、強(qiáng)化教學(xué)法

除了上述的一些教學(xué)方法，英語單詞同時(shí)更離不開強(qiáng)化訓(xùn)練。正所謂：“好記性不如爛筆頭?！币虼?，在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)采用強(qiáng)化教學(xué)法，讓學(xué)生通過大量的訓(xùn)練鞏固詞匯知識(shí)。

首先，在英語作業(yè)布置上，教師應(yīng)充分重視詞匯，通過讓學(xué)生抄寫單詞、核心短語詞匯的方式進(jìn)行詞匯練習(xí)。其次在課堂中，教師可通過每日抽查、每周小測、每月大考的方式，對(duì)學(xué)生的詞匯部分進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過反復(fù)讓學(xué)生記憶、默寫、查漏補(bǔ)缺的強(qiáng)化教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)得到真正的掌握。

以上是我結(jié)合現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)存在的問題提出的幾點(diǎn)建議性策略，希望所有教師能夠正確認(rèn)識(shí)高中英語詞匯部分的基礎(chǔ)性和重要性，并通過豐富有效的詞匯教學(xué)方法，讓所有學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)得到有效的扎實(shí)和鞏固，并能在豐富的英語詞匯教學(xué)方法中得到英語素質(zhì)的全方面提升。

［1］宋德龍.高中英語詞匯教學(xué)與測試策略的研究［J］.中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2012（8）.

［2］劉兵.重新審視中學(xué)英語詞匯教學(xué)［J］.教學(xué)月刊：中學(xué)版，2013（1）.

［3］任麗.研究性學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用［D］.華東師范大學(xué)，2010.

·編輯 溫雪蓮