基于混合式教學模式下的高中化學創(chuàng)新型課堂研究

楊家勇（湖北省恩施州恩施高中）

基于混合式教學模式下的高中化學創(chuàng)新型課堂研究

楊家勇
（湖北省恩施州恩施高中）

隨著時代的變革，混合式教育課堂的教學模式在信息化的時代高速發(fā)展，它結合多種教育理念，是一種全新的教學模式?；旌鲜浇虒W從開初的數字化學習中應運而生，不斷進行創(chuàng)新和發(fā)展，融合了多種課堂教學方式，大力地培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新能力。新一輪的基礎教育課程完全以教育發(fā)展為核心，全面提高學生的各項綜合智能。對于混合型教學的定義，通過對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，提出基于混合式教學課堂的相關教學策略。

高中化學；創(chuàng)新；研究；教育

基于混合式的化學課堂教學，教育界要打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)的教學理念，充分結合高中化學教師以及學生對創(chuàng)新型課堂的認知，從而提出較新穎的課堂理念。在以往的教學模式中，多數化學教師不清楚如何才能處理好教學上的問題，他們會過分要求學生背下書本上的有關化學概念，正是由于教師對學生進行深層次的思想理論培養(yǎng)，使學生的精力完全分散，使學生完全陷入學習死循環(huán)中，高中化學科目是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。

一、化學教學中存在的教育問題

高中的課堂改革有助于開拓學生的探究視野，引導學生培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。面對教育課程的一系列改革，化學教師應將教學作為目的課程，擴充學生的學習內容，從而更深層次地激發(fā)學生的學習興趣。

新課改的頒布改變了過去的教師注重知識講解的傾向，形成學生積極學習的態(tài)度。因此，在新課程的教學實施過程中，多加強師生之間的合作交流，共同完成研究性學習，最終實現(xiàn)雙贏的教學方式?；瘜W是一門綜合性較強的教育學科，它是物質交互的橋梁，現(xiàn)在教師主要是通過一種新的教學模式來滿足學生的學習要求?？傊?，全面地提升化學教學質量，以此來促進學生化學綜合能力的提升。

二、積極培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師。提高學生的創(chuàng)新水平，優(yōu)化教學方式，學生閱讀訓練。例如，自學輔導理念的教學對高中化學實踐有很高的參考價值。這種教學模式整合了高中學生的學習特征，不僅將書本上涉及的知識及操作歸納出來，而且強調學生應注重多元化的學習?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！睂W生在學習過程中，注意理清學習思路，要將自己的不足進行總結歸納，以便日后查漏補缺。

在師生研究化學過程中，教師應當首先帶領學生深入了解化學學科，以化學教學設計為主，引導學生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。其次，教師還應圍繞化學知識及三維教學的有關概念，讓學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)化學、感知化學，加強科學化教學可以更好地提升教學效果。

三、混合式教學課堂的創(chuàng)新實踐及情感認知

實踐性是化學科學生命力所在，混合式教學也是構成課堂教學的重要因素，同時還要注重化學研究的開展。根據國家的實際需要及化學自主性的研究，教師也在分析研究策略，通過梳理化學課堂的相關概念，掌握其教學思維，從而促使學生能夠自主研究混合式課堂討論。

化學學科與其他學科一樣，都符合常規(guī)的教學原理，需要教師了解學生的實際情況。因此，關注教學方式的變革，尋求情感教學之路，是教師面臨的一個重要課題。在新的教學環(huán)境下，要求以學生為主體，從而實現(xiàn)課堂上的有機結合。沒有樹立正確的情感態(tài)度價值觀的化學教育是不成功的化學教育，教師還應多提出讓學生討論的問題，課堂教學中討論的問題越激烈，學生就從中學得更多，這是構建情感學習的良好標志。

四、認識客觀知識，提倡嘗試教學法

高中生的好學能力較強，其組織思維方面也有很大的提升空間。都說適合學生的教育才是最有用的教育，學生教育的著眼點在于如何詮釋教學目標，用嘗試教育法引導人們的思考，而先學后教的教學新模式也在不斷涌現(xiàn)出來，教師要深入地了解教學模式，貫徹落實教學方針。

高中的教學理念是“相信學生，追求育人成果”，相信學生就是相信自己，盡自己最大的努力引導學生配合老師完成教學任務，那樣學生的學習方法才會有巨大的改變。教學中學生都渴望自己的思維一直處于活躍狀態(tài)，因為，這樣他們就能發(fā)現(xiàn)化學研究問題所帶來的快樂?；诨旌鲜浇虒W，教師應當偏重實踐，要求學生個性化學習，不放棄對每一個學生的教學。最有效的教學活動就是教師與學生之間采用實踐操作的形式，將學習與思維訓練相結合，實現(xiàn)學習的創(chuàng)新性。在化學教學模式中，充分調動學生參與學習，滿足學生的學習愿望，將教育效果提升到更高層次。

總之，教師應明確混合式課堂的教學目標，以學定教，化學教學設計要考慮多種因素對化學教學活動的制約和影響，積極為學生創(chuàng)設更好的學習平臺。

［1］靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新［M］.人民教育出版社，2011.

［2］林肅浩.新課程背景下化學課堂教學設計的實踐與思考［J］.化學教育，2008（3）.

［3］何如濤.課堂教學的有效性取決于有效的教學設計［J］.中學化學教學參考，2010（11）.

·編輯 溫雪蓮