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      大班幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)策略

      2016-03-02 22:48:17戴鳳蓮
      新課程 2016年11期
      關(guān)鍵詞:繪本圖書階段

      戴鳳蓮

      (江蘇省蘇州市昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園)

      大班幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)策略

      戴鳳蓮

      (江蘇省蘇州市昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園)

      繪本閱讀作為兒童早期閱讀教育的重要形式。我國在兒童繪本閱讀的觀念上存在一些缺陷,尤其是在思想意識(shí)和落實(shí)情況上,普遍有不同程度的問題存在,因此,要想彌補(bǔ)其不足,首先就要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,加之建立完善的繪本閱讀體系。

      大班幼兒;繪本閱讀;心理特點(diǎn)

      繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引人的畫面,引領(lǐng)著幼兒飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里,享受圖畫和文字帶來的不同以往的快樂。繪本閱讀活動(dòng)需要教師運(yùn)用各種方式進(jìn)行合理的設(shè)疑和運(yùn)用不同的方式引導(dǎo)幼兒,繼而激發(fā)其閱讀的興趣,將繪本生動(dòng)有趣地展示給幼兒,使幼兒能主動(dòng)閱讀繪本,喜愛繪本。

      一、大班幼兒繪本閱讀的心理特點(diǎn)

      (一)想象和觀察

      據(jù)調(diào)查,在5~7周歲階段的兒童,他們會(huì)依靠感知、思考等對(duì)社會(huì)體系進(jìn)行了解。他與大人所感知的方式存在不同,我們成年人會(huì)通過對(duì)文字、經(jīng)驗(yàn)的理解來對(duì)社會(huì)進(jìn)行了解,而處于此階段的兒童,他們只能通過畫圖的形式來對(duì)社會(huì)做基本的了解。而繪本閱讀就具有以畫圖、故事為主的特點(diǎn)以及簡單的文字說明,因?yàn)閳D畫更容易使兒童理解,有助于增強(qiáng)理解能力。繪本中所有的形式全部是通過故事描寫以及色彩絢麗的繪本內(nèi)容敘述出來,這樣更有利于兒童進(jìn)入故事情景,例如《我家是動(dòng)物園》,故事開始以一種自我介紹的方式進(jìn)行描述,使兒童就像新認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友,對(duì)兒童有一種親切感,故事之中對(duì)家庭人物進(jìn)行介紹,并比喻成一些小動(dòng)物,使孩子主動(dòng)思考自己的家庭成員,并進(jìn)行想象。

      (二)想象和效仿

      當(dāng)兒童對(duì)于一件事情感興趣時(shí),就會(huì)對(duì)其進(jìn)行效仿,而繪本閱讀的特點(diǎn)就是通過形象的描述來增強(qiáng)兒童的想象能力和識(shí)字能力。例如《杰德爺爺?shù)睦戆l(fā)店》,故事通過一系列的動(dòng)詞描寫,有助于兒童形成豐富的想象力,既便于理解,又容易形成畫面感,這樣能夠提高兒童的閱讀興趣。

      二、大班幼兒繪本閱讀存在的指導(dǎo)不足

      (一)繪本的推廣較晚

      在國外一些地區(qū),早在20世紀(jì)70年代,就已經(jīng)出現(xiàn)兒童繪本閱讀,并進(jìn)行研究和推廣,作為圖書館中兒童的主要閱讀書籍,英國是率先提出兒童閱讀指導(dǎo)思想的國家,不久日本、美國開始主張兒童閱讀從一出生就開始等指導(dǎo)思想。而我國對(duì)兒童的閱讀教育相對(duì)較晚,尤其是對(duì)5~7歲階段的閱讀思想教育指導(dǎo),并且其發(fā)展范圍較小,閱讀教育這種思想多存在于教育人士身上,對(duì)于普通家長而言,并未有較強(qiáng)的認(rèn)識(shí),只是在近幾年,我國開始對(duì)繪本閱讀進(jìn)行大力推廣,在產(chǎn)品或意識(shí)形態(tài)上進(jìn)行普及,尤其是對(duì)大班兒童的推廣教育。

      (二)故事定位范圍較小,且內(nèi)容有一定難度

      相同的繪本閱讀,其故事主題的定位決定閱讀思想的不同,成人和兒童所能接受的事物是不同的,因此,對(duì)于故事理解和情節(jié)變化也會(huì)產(chǎn)生不同的思想狀態(tài)。在5~7歲階段的兒童,正是接受知識(shí)能力轉(zhuǎn)變的階段,在理解能力上仍處于較弱的狀態(tài),完全憑借自身的主觀意識(shí)進(jìn)行判斷,對(duì)于較深層次的故事情節(jié),兒童理解較為困難,因此,在選擇繪本時(shí),家長要站在兒童的角度去選擇,不能憑借自己的主觀臆斷。相反,家長若是選擇一些較為有深度的繪本閱讀,并且強(qiáng)加到孩子的思想中,長此以往,兒童就會(huì)對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生消極情緒。在我國這一現(xiàn)象普遍存在,家長每選擇一本故事書籍,在結(jié)尾通常會(huì)出現(xiàn)一些較深層次的道理論述,使兒童很難理解,若一旦理解錯(cuò)誤,就會(huì)形成錯(cuò)誤的主觀判斷,因此,家長在閱讀選擇上,要選擇適合兒童階段的故事書籍。

      三、大班幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)方法

      1.對(duì)于一本繪本圖書的購買,少則幾十,若是按照套數(shù)購買則需幾百,這對(duì)一個(gè)普通家庭而言,具有一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),但圖書館的存在,能夠幫助家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),并且圖書館也有義務(wù)為兒童提供相關(guān)的閱讀書籍,同時(shí),圖書館有較為安靜的閱讀環(huán)境,這無論是對(duì)兒童或是成人而言,都是有利的。

      2.在圖書館中,圖書管理員具有重要的作用,在兒童進(jìn)行書籍選擇時(shí),圖書管理員就要加強(qiáng)專業(yè)意識(shí),不僅要對(duì)繪本閱讀有足夠的了解,還要對(duì)兒童的心理活動(dòng)有基本的掌握,有些兒童對(duì)閱讀缺少濃厚的興趣,這時(shí)圖書管理員就可以根據(jù)兒童的年齡,建議兒童閱讀一些題目較為古怪的繪本,其目的是,當(dāng)兒童第一時(shí)間聽見題目時(shí),就會(huì)產(chǎn)生好奇和想象,例如《打瞌睡的房子》,尤其是5~7歲階段的兒童,他們對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,因此,可以結(jié)合這一特點(diǎn),提高兒童的閱讀興趣。

      3.圖書館方面也可以定期對(duì)新進(jìn)的繪本進(jìn)行推廣,這樣既方便家長及時(shí)掌握繪本圖書的狀態(tài),又能夠節(jié)省挑選時(shí)間,此外,圖書館也可以海報(bào)的形式宣傳,或是舉行繪本活動(dòng),增強(qiáng)家長和孩子的交流,掌握孩子的心理狀態(tài)和思想認(rèn)識(shí),以尊重孩子的繪本選擇。

      在5~7歲階段的兒童,繪本閱讀是不可或缺的閱讀環(huán)節(jié),它是兒童階段最為有益的閱讀刊物,其作用更是不可估量的。因此,不僅圖書館方面要給兒童提供一個(gè)選擇的平臺(tái)和閱讀環(huán)境,家長方面也要培養(yǎng)兒童的閱讀意識(shí),二者缺一不可,培養(yǎng)兒童正確的閱讀習(xí)慣,對(duì)其今后的發(fā)展是有利的。

      沈艷捷.大班親子繪本閱讀的問題及策略[J].采寫編,2016(1).

      ·編輯 李建軍

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