王永琴 談小玲

（常州市武進(jìn)區(qū)湖塘中心幼兒園）

對(duì)話自然 相伴成長(zhǎng)
——我園自然角的創(chuàng)建與管理

王永琴 談小玲

（常州市武進(jìn)區(qū)湖塘中心幼兒園）

大自然是活教材，孩子天生對(duì)大自然具有好奇心，城區(qū)的孩子接觸大自然的機(jī)會(huì)并不多，幼兒園的自然角和種植園正好彌補(bǔ)了這一不足。創(chuàng)設(shè)幼兒園的“微生態(tài)環(huán)境”，讓自然角成為自然界的縮影，成為孩子實(shí)踐操作的園地，成為幼兒與自然對(duì)話的“窗口”。我們從“種什么—怎么種—怎樣管”三個(gè)方面開(kāi)始了對(duì)自然角的探索。

一、種什么——自然角與主題活動(dòng)探究并行

（一）課程引領(lǐng)讓自然角“立”起來(lái)

春天，到處皆詩(shī)意，隨時(shí)有物華。與季節(jié)相關(guān)的主題活動(dòng)正在各個(gè)班級(jí)如火如荼地開(kāi)展。

案例：大班主題活動(dòng)《春日暢想》

在大班主題活動(dòng)《春日暢想》中，孩子通過(guò)“說(shuō)”春天、“找”春天、“畫”春天等活動(dòng)，感受了春天的氣候、春天的色彩，了解了春天里適合生長(zhǎng)的植物，發(fā)現(xiàn)了春天的秘密：各種植物都悄悄地發(fā)芽、開(kāi)花了，許多動(dòng)物蘇醒、繁殖了……孩子們對(duì)認(rèn)識(shí)動(dòng)植物、探究動(dòng)植物的生長(zhǎng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。有的孩子把自己喜歡的植物、小動(dòng)物帶到班級(jí)和同伴一起近距離地觀察。

在主題課程的帶領(lǐng)下，孩子對(duì)春日的暢想從簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)植物、花卉、動(dòng)物擴(kuò)展到種植、飼養(yǎng)，班級(jí)的自然角逐漸“立”了起來(lái)。

（二）自主探索讓自然角“滿”起來(lái)

隨著主題活動(dòng)的深入，孩子對(duì)春天的一切有了很強(qiáng)的探索欲望?！袄蠋?，青菜會(huì)開(kāi)花嗎”“小蝌蚪是怎么長(zhǎng)大的”“這個(gè)豆子會(huì)發(fā)芽嗎”，孩子七嘴八舌，奇思妙想突現(xiàn)。漸漸地，自然角各種區(qū)域也應(yīng)運(yùn)而生。觀賞區(qū)中，孩子帶來(lái)了茶花、銅錢草、多肉植物。大家一起欣賞花卉的美麗形態(tài)、了解多肉的種類；種植區(qū)里，孩子們共同調(diào)查、討論適合種植的植物，……然后分組收集種子，在擅長(zhǎng)種植家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展種植活動(dòng)；飼養(yǎng)區(qū)中，孩子看到了小烏龜?shù)男螒B(tài)和習(xí)性，了解了蠶寶寶和小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)區(qū)中，大家一起觀察不同的環(huán)境中，種子的不同變化。在自然角里，孩子感受到大自然的美妙、發(fā)現(xiàn)了生命的神奇、激發(fā)起探索的欲望。

二、怎么種——自然角與幼兒游戲相互融入

（一）變廢為寶讓自然角“美”起來(lái)

用傳統(tǒng)的花盆作為種植容器，似乎單調(diào)了些，如何在滿足植物生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上營(yíng)造出具有美感的環(huán)境，孩子開(kāi)展了“變廢為寶”的親子創(chuàng)意活動(dòng)。大家一起收集廢舊材料，如：奶粉罐、塑料瓶、玻璃瓶、廢舊木盒子、舊鞋子、PVC管等，為了讓這些廢舊材料變得更有藝術(shù)氣息，孩子進(jìn)行了加工創(chuàng)造，一件件廢舊品變成了一個(gè)個(gè)有用、精美、新奇的種植容器。瞧！木質(zhì)酒盒中，多肉休閑地曬著太陽(yáng)；廢舊的輪胎中，嫩綠的小芽探出了腦袋……；在制作中體驗(yàn)到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣，也感受到了成功的喜悅。

（二）巧妙布置讓自然角“亮”起來(lái)

我園是常州市藝術(shù)幼兒園，孩子從小班開(kāi)始就進(jìn)行各類藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，他們對(duì)美的感受、美的表達(dá)、美的創(chuàng)造有著自己的想法。這不，他們?nèi)宄扇?、幾人一簇地進(jìn)行討論、商量，自然角中區(qū)域怎么劃分，如何擺放才美觀協(xié)調(diào)、如何陳列才有利于植物生長(zhǎng)。凡是幼兒自己能做的，就讓幼兒自己做，凡是幼兒能自己想的，就讓幼兒自己想。由他們親手建構(gòu)起來(lái)的角落，也就自然成為他們心目中最美的亮點(diǎn)。

在孩子建構(gòu)的基礎(chǔ)上，老師也巧思謀劃，將自然角與其他教育資源巧妙結(jié)合，把閱讀區(qū)、美術(shù)區(qū)、角色區(qū)等搬進(jìn)了自然角，進(jìn)一步拓展自然角的功用、發(fā)揮自然角的魅力。孩子在一片綠意盎然中閱讀、寫生、玩“花店”的游戲，樂(lè)趣無(wú)窮。

三、怎樣管——自然角與科學(xué)探索有效整合

（一）精心照料讓自然角“活”起來(lái)

布置一新的自然角吸引了孩子的目光，一有空，就圍在自然角里觀察枝葉、擺弄果實(shí)、給動(dòng)物喂食。我們知道任何事物都有其獨(dú)特的需要，植物和動(dòng)物也是如此。有的植物喜歡陽(yáng)光，有的植物喜歡陰涼，有的植物喜歡水分，有的植物喜歡干燥，但是孩子并不知道這些，這就需要老師提供適宜的“支架”，引導(dǎo)孩子追隨興趣和需要獲得照料動(dòng)植物的經(jīng)驗(yàn)。老師根據(jù)孩子的認(rèn)知水平引導(dǎo)大家進(jìn)行討論，商量后覺(jué)得可以在動(dòng)植物旁設(shè)計(jì)標(biāo)記，如：太陽(yáng)標(biāo)記，表示這個(gè)植物需要充足的陽(yáng)光，一個(gè)水滴，表示這種植物不需要每天澆水，水滴多，表示這種植物需要每天澆水。于是動(dòng)植物照料的“便利貼”產(chǎn)生了。孩子知道了每種植物需要什么時(shí)候澆水，澆多少水，小動(dòng)物什么時(shí)候需要換水，什么時(shí)候喂食、喂什么、喂多少等。孩子通過(guò)與自然角的“對(duì)話”，懂得了交往的快樂(lè)，同時(shí)也豐富了照顧自然角的經(jīng)驗(yàn)，提高了種植能力。自此，孩子越來(lái)越能勝任自然角“小主人”的角色了。

（二）觀察記錄讓自然角“動(dòng)”起來(lái)

作為自然角的主人，僅僅掌握照料方法是不夠的，時(shí)刻關(guān)注自然角里動(dòng)植物的生長(zhǎng)情況，了解變化的過(guò)程才是更重要的。老師根據(jù)不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的觀察方式。小班的孩子，觀察很難做到連續(xù)性、堅(jiān)持性。于是我們把孩子在觀察中的活動(dòng)用相機(jī)拍下來(lái)，采用照片的形式展現(xiàn)在自然角或?qū)⑴臄z片段放給孩子看，幫助孩子回憶并講述自己的觀察過(guò)程；中班的孩子，有了一點(diǎn)記錄的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)看圖記錄，或者用打鉤等形式表示觀察的內(nèi)容，以此發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程的不同；大班的孩子，能力相對(duì)強(qiáng)一些，可用圖畫、文字的方式，記錄自己觀察和探究的過(guò)程。孩子將自己的觀察結(jié)果和同伴交流，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)，這樣一次次的交流活動(dòng)，孩子積累了豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感受到交流帶來(lái)的快樂(lè)，享受到觀察過(guò)程的成功與喜悅。

我們通過(guò)與孩子共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，支持孩子成為自然角的主人，充分發(fā)揮自然角的教育價(jià)值，讓自然角成為孩子的“活課程”。

［1］李明.幼兒與班級(jí)墻面互動(dòng)方式的研究［J］.學(xué)前教育研究，2013.

［2］顧穎穎.初探幼兒園班級(jí)戲劇環(huán)境的創(chuàng)設(shè)［J］.早期教育（教育科研版），2014（2）.

·編輯 李建軍