邢將
(江蘇省南京市六合區(qū)棠城學校)
小學數(shù)學作業(yè)批改的幾點建議
邢將
(江蘇省南京市六合區(qū)棠城學校)
針對小學數(shù)學作業(yè)的批改現(xiàn)狀提出以下幾點建議:作業(yè)的評價要體現(xiàn)人文性、轉(zhuǎn)換作業(yè)評價的角度、豐富作業(yè)批改符號,讓作業(yè)批改更加科學。希望通過這幾點建議,能夠提高作業(yè)批改效率,使作業(yè)批改真正有助于學生學習成績的提高,有助于教師教學效果的提高。
數(shù)學作業(yè);作業(yè)批改;批改方式
眾所周知,數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充,是提高教學效率的重要環(huán)節(jié),是學生學習效果反饋的重要表現(xiàn)。學生數(shù)學知識的掌握、數(shù)學概念的形成、數(shù)學方法和技能的獲得、學生數(shù)學智力的發(fā)展以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng),都離不開完成作業(yè)這一基本活動。它起著鞏固課堂知識、反饋課堂教學效果、了解學生對所學知識的掌握情況,并據(jù)此總結(jié)本課得失,制訂對策,尋找解決問題的方法和作用。因此,研究數(shù)學作業(yè)的批改是很有必要的。
1.傳統(tǒng)作業(yè)批改,沒有關(guān)注學生個體差異
對于不同的學生,我們不能要求他們學習的結(jié)果完全相同,只要是在以往的基礎(chǔ)上取得進步就應當給予表揚。因此,在作業(yè)批改的過程中應鼓勵不同層次的學生努力學習數(shù)學,尤其是學習有困難的學生,或是身心有缺陷的特殊學生,應采用語言性和非語言性兩者結(jié)合的評價形式,及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。因為這些學生對數(shù)學學習是很渴望的,但在數(shù)學學習活動中并非主動參與。所以,教師在作業(yè)批改的過程中,應該努力發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點,哪怕只是一點微小的進步或典型表現(xiàn)都要及時給予表揚,鼓勵他們,增強他們的自信心。
2.傳統(tǒng)作業(yè)批改,缺乏師生互動交流,缺乏新意
當下,課程改革已進行到成熟階段,教學內(nèi)容在不斷更新,學習方法在不斷改進,如果在評價方式上不加以更新,新內(nèi)容和新方式的價值就無法體現(xiàn),對學生作業(yè)來說也是如此。因此,改變數(shù)學作業(yè)評價方式顯得尤為重要,要把作業(yè)的反饋作為師生互動交流的平臺,使數(shù)學學習生活富有新意和活力。
3.傳統(tǒng)作業(yè)批改、衡量方式很單一,缺乏個性
新標準下的小學數(shù)學教學體現(xiàn)出了作業(yè)內(nèi)容的開放性、學生作業(yè)選擇的自主性、操作的動態(tài)性和答案的探究性等特點,因此,作業(yè)的評價就不能千篇一律,應有不同的標準和差異化的方式,要體現(xiàn)學生個性和人文性。在布置一些有針對性的作業(yè)時,應采用與作業(yè)相配套的評價方式,使作業(yè)評價方式豐富多彩,讓每一個學生都能體會到作業(yè)評價的價值,這樣評價才能個性化,教育才能個性化。
1.作業(yè)的評價要體現(xiàn)人文性
(1)評語式評價。不少教師認為,評語式評價只適合語文作文批改,卻不知對數(shù)學作業(yè)的批改也非常有用。那么,評語式的評價原則是什么呢?①要誘導學生思考,自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正;②對優(yōu)秀的、獨特的見解要加以肯定,激活創(chuàng)新意識;③對并非智力因素造成的,應鼓勵培養(yǎng)良好習慣。
(2)激勵式評價。對于小學生,及時性的表揚是非常重要的,能夠及時有效地提高學習效率。在使用激勵評價時要注意這幾點:①要善于表揚,經(jīng)常性表揚。哪怕只有一點點的特別之處都要給予及時表揚,表揚要做到及時有效;②口頭表揚與物質(zhì)表揚相結(jié)合。一般低年級學生比較注重物質(zhì)表揚,哪怕只是一些小星星、小圖片都會起到意想不到的效果;③要充分利用學生團隊之間的競爭關(guān)系制定規(guī)則,讓學生把個人榮譽和集體榮譽掛鉤,培養(yǎng)學生的團體合作精神。可以設(shè)計一些“金字塔”游戲,讓每一位學生的優(yōu)秀表現(xiàn)都在上面留下標簽,隨著標簽的積累,最先到達塔頂?shù)木瞳@勝。
2.轉(zhuǎn)換作業(yè)評價的角度
新課程標準要求教師“在設(shè)計評定作業(yè)時,應強調(diào)揭示學生在作業(yè)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的,而不應局限在對學生所得出的結(jié)論的評價,同時應鼓勵創(chuàng)新,允許失誤”“教師在評價過程中要注意方法、態(tài)度和體驗的評價”。
因此,教師在作業(yè)批改中應該關(guān)注學生作業(yè)過程的評價,應該做出科學、全面的評價。作業(yè)的評價,不能單一地用“優(yōu)、良、中、差”等級,因為這樣的評價已成為學生的“家常便飯”,往往使學生對老師花了大量時間批改的作業(yè)只看結(jié)果,對于原因不加思考。因此,小學數(shù)學作業(yè)評價方式應充分關(guān)注學生的個體差異,促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我們可以在作業(yè)批改上使用一些賦予特殊意義的A、B、C等來表示?!癆”主要體現(xiàn)解題過程是否合理,步驟是否完整,結(jié)果是否正確;“B”主要看所有文字、數(shù)學符號是否正確、書寫是否整潔、格式是否正確;“C”主要看解題方法是否有創(chuàng)新,是否新穎。通過這些細節(jié)給予學生充分的尊重和賞識,讓學生從情感、態(tài)度上爭取好好學,努力提高自己的作業(yè)水平。
3.豐富作業(yè)批改符號,讓作業(yè)批改更加科學
對于作業(yè)中的對與錯,我們不能簡單地用“×”與“√”,這樣容易使學生對于錯誤產(chǎn)生審美疲勞,不能對自己的錯誤認真分析。對于學生作業(yè)中的錯誤可以給予一些明示,如,計算過程正確,答案錯誤,我們可以在答案處畫圓圈;計算過程某一步錯誤可以在此處打“?”;如果在作業(yè)過程中某一步非常好,有新意則可以打“√”和“★”,以鼓勵學生多完成一些優(yōu)秀且有創(chuàng)意的作業(yè)。教師所使用的符號要讓學生明白符號意義,這樣利用多種符號組合批改作業(yè),有利于教師更好地了解學生的學習情況,也有利于學生更科學合理地接收作業(yè)批改后所反饋的信息,從而更有針對性地改進作業(yè),提高完成作業(yè)的質(zhì)量和興趣。
作業(yè)是學生有效提高學習質(zhì)量的有效途徑和方法,也是教學的重要組成部分,教師和學生都應該重視這一環(huán)節(jié)。因此,在小學數(shù)學教學中,我們要努力改變單一的作業(yè)批改方式,讓作業(yè)批改更加豐富多彩,更加體現(xiàn)人文性,充分發(fā)揮作業(yè)對學生學習促進的作用,促進教師教學質(zhì)量和教學效率的提高。
·編輯 李琴芳