沈丹丹

（浙江省金華市東苑小學(xué)）

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲
——小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的德育滲透

沈丹丹

（浙江省金華市東苑小學(xué)）

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生就像一張白紙，你在上面畫什么，就會(huì)留下什么。教育就是雕琢白紙的過程。小學(xué)低段教師應(yīng)該讓學(xué)生知道“先做人，后做事”的重要性，德育必須滲透于平時(shí)的教學(xué)中，那么如何看待語(yǔ)文教學(xué)中的德育呢？

語(yǔ)文課程；價(jià)值觀；道德情操；審美情趣

一、語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育的有利條件分析

語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。從對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解中我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科在實(shí)現(xiàn)德育方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

（一）語(yǔ)文人文性特點(diǎn)決定開展德育的必要性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

（二）語(yǔ)文豐富性特點(diǎn)決定開展德育的必要性

小學(xué)語(yǔ)文教材所蘊(yùn)含的思想道德內(nèi)容豐富的思想結(jié)合著豐富的情感，通過淺顯易懂、生動(dòng)活潑的文字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既易于學(xué)生理解接受，又能給他們留下深刻的印象。這一特點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育所擁有的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

二、語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育的方法構(gòu)建

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著真情實(shí)感。語(yǔ)文教學(xué)非常注意創(chuàng)設(shè)情境，以情引人，以情動(dòng)人，以情感人，讓每節(jié)課堂教學(xué)都成為學(xué)生的一次情感體驗(yàn)過程。

（一）識(shí)字教學(xué)中的德育滲透

識(shí)字教學(xué)不是簡(jiǎn)單的識(shí)字寫字。低年級(jí)學(xué)生理解生字的主要方法是組詞練習(xí)，然后根據(jù)詞語(yǔ)表示的意思結(jié)合具體事物和動(dòng)作來理解。組詞的過程就是一個(gè)很好的進(jìn)行思想品德教育的過程。例如，在教學(xué)“打”字時(shí)，我先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這個(gè)字的讀音，并用“加一加”的方法記住了字形。然后問：你能給這個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友嗎？學(xué)生積極地舉手發(fā)言，組了“打架、打人”等詞語(yǔ)。我聽了說：“同學(xué)們，你們組的詞語(yǔ)是對(duì)的，但是在生活中我們能打人、打架嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“不能?！薄笆堑?，我們?cè)谏钪胁荒茈S便打人、打架。那你們還能組其他詞語(yǔ)嗎？”在我的引導(dǎo)下學(xué)生很快組出了“打球”“打水”等詞語(yǔ)。

低年級(jí)學(xué)生是人生受教育的啟蒙階段，必須對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。這樣識(shí)字教學(xué)就顯得不枯燥了。

（二）閱讀教學(xué)中的德育滲透

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該在學(xué)生正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟、自得的。如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《棉鞋里的陽(yáng)光》時(shí)就發(fā)生一件有趣的事。

在采用分角色讀，給畫面配音等方式朗讀后，我問道：“棉鞋里除了陽(yáng)光還有什么呢？”結(jié)果很多學(xué)生不假思索地回答“棉花?！闭?dāng)我哭笑不得時(shí)，有學(xué)生在位子上偷偷嘀咕說“不對(duì)，棉鞋里除了陽(yáng)光還有溫暖?！?/p>

我馬上走到她邊上，問：“你能大聲地復(fù)述剛才的話嗎？”

她站起來說：“老師，我覺得棉鞋里還有溫暖?！?/p>

“為什么這么說呢？”

“我覺得當(dāng)奶奶穿上曬過的棉鞋時(shí)心里一定很感動(dòng)，感到很溫暖。”

“那是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的溫暖呢？”

“是小峰對(duì)奶奶的溫暖，是小峰對(duì)奶奶的愛?！?/p>

其他學(xué)生恍然大悟，紛紛接嘴：“是的，是的，因?yàn)樾》鍚勰棠?，所以才給奶奶曬棉鞋?！边@時(shí)，又有一位學(xué)生舉手說：“老師，我覺得棉被里也有溫暖。”我笑著問：“為什么？”學(xué)生異口同聲地回答：“因?yàn)閶寢寪勰棠蹋圆艜衩薇?，棉被里有媽媽的愛?！薄笆前。?yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。那同學(xué)們，你們學(xué)完后又該怎么做呢？”學(xué)生低頭思索了一會(huì)，馬上舉手說：“我要給奶奶敲敲背。”“以后吃飯時(shí)我要第一個(gè)給外婆盛飯，因?yàn)槎际峭馄耪疹櫸?，她很辛苦?！薄?/p>

聽著學(xué)生精彩的回答，看著學(xué)生真誠(chéng)的小臉，我想學(xué)生已經(jīng)知道了如何體貼別人。

（三）古詩(shī)教學(xué)中的德育滲透

古詩(shī)教學(xué)內(nèi)涵非常豐富。如，《江南春》《曉出凈慈寺送林子方》《漁歌子》等古詩(shī)以明快的筆調(diào)描繪了美麗的山河，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情，還透露出詩(shī)人那積極進(jìn)取的精神；《鋤禾》通過“日當(dāng)午，禾下土”的辛苦勞作場(chǎng)面教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民，愛惜糧食。

（四）作文教學(xué)中的德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文教材教法中專門講了“在作文訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀”。教師可以從學(xué)生的作文中看出學(xué)生的思想狀態(tài)。教師在修改作文時(shí)，不僅要改掉學(xué)生組詞、造句、語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，還要修改學(xué)生語(yǔ)言文字中體現(xiàn)出來的不良的行為習(xí)慣和思想，恰當(dāng)?shù)卦谧魑慕虒W(xué)中滲透思想品德教育。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教材中有著大量的德育素材，語(yǔ)文教學(xué)過程中也存在著大量進(jìn)行德育滲透的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)學(xué)生“發(fā)展健康個(gè)性，形成健康人格”方面發(fā)揮積極的作用。

·編輯 王潔瓊