任傳民 李春麗(山東省青州市云門(mén)山街道云峽河回民小學(xué))
快樂(lè)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
任傳民李春麗
(山東省青州市云門(mén)山街道云峽河回民小學(xué))
當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是:教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際,教學(xué)方式傳統(tǒng)單一,教學(xué)過(guò)程程序化,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)質(zhì)量低下。鑒于此,必須依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性,以達(dá)到營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的,即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)式教學(xué)法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí),教師的快樂(lè)教學(xué)。
快樂(lè)式教學(xué)法;游戲;情境;課外活動(dòng)
快樂(lè)式教學(xué)法,即教師在教學(xué)過(guò)程中將快樂(lè)引進(jìn)課堂,讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)將快樂(lè)式教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生并保持濃厚的興趣。下面,筆者就對(duì)快樂(lè)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施談幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)。
一位數(shù)學(xué)家曾說(shuō):“數(shù)學(xué)是如此的嚴(yán)肅,最好不要失去機(jī)會(huì)把它弄得略為趣味化。”筆者認(rèn)為,組織開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)是可以實(shí)現(xiàn)這句話的一條有效途徑。而且,小學(xué)階段學(xué)生本就愛(ài)玩好動(dòng),天真爛漫,注意力易分散,行為約束力差,游戲正是他們喜歡的一種活動(dòng)形式,在玩游戲時(shí)他們總是能注意力集中、精神振奮,所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的游戲,這樣就能營(yíng)造一種歡樂(lè)愉快的教學(xué)氣氛,學(xué)生也能以趣味化的方式去理解數(shù)學(xué)知識(shí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,進(jìn)而使學(xué)生逐漸地愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)課程。
比如,在學(xué)習(xí)“5以內(nèi)的加法”這一節(jié)時(shí),在學(xué)生初步了解了加法的含義,能比較熟練地口算5以內(nèi)的加法后,我就組織學(xué)生玩了一個(gè)名為“聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)”的游戲,游戲方式為:組織12名學(xué)生到講臺(tái)上,頭上戴上我在課前制作好的寫(xiě)有5以內(nèi)數(shù)字的卡片,然后,我說(shuō)出一個(gè)數(shù)字,兩位學(xué)生頭上戴的卡片的數(shù)字和,與我們說(shuō)出的數(shù)字相符,則迅速抱在一起,被遺留在外的學(xué)生淘汰。如,我喊出數(shù)字“5”,頭上戴的卡片數(shù)字為2和3的同學(xué)可以抱在一起,數(shù)字為4和1的同學(xué)可以抱在一起……這樣,通過(guò)組織學(xué)生玩這種游戲,便營(yíng)造了歡樂(lè)愉快的教學(xué)氣氛,激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,也使學(xué)生初步學(xué)習(xí)了用加法計(jì)算解決問(wèn)題,樹(shù)立了數(shù)學(xué)意識(shí),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們可以結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),借助新鮮有趣的素材,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式教學(xué)情境,即,在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)后,給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的平臺(tái),從而激起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn),如此也能給枯燥呆板的數(shù)學(xué)課堂注入一絲生命的活力,使數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生、高潮迭起,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
比如,在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),在學(xué)生大致了解了小數(shù)加減法的意義和計(jì)算方法后,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種購(gòu)買(mǎi)水果的情境,即在講桌上擺放各種畫(huà)有不同水果的卡片,卡片右下角標(biāo)有水果的價(jià)格,如4.6元的橙子,20.5元的蘋(píng)果,17.8元的桃子,5.7元的火龍果等等,然后挑選幾組學(xué)生,輪流到講臺(tái)上扮演顧客和售貨員的角色,通過(guò)買(mǎi)水果,自行經(jīng)歷小數(shù)加減的過(guò)程。這樣,我通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種體驗(yàn)式教學(xué)情境,既增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,又鞏固了學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的計(jì)算,提高了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
除了在課堂上向?qū)W生講授各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng),體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)放性特征,以此讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感,進(jìn)而改變對(duì)數(shù)學(xué)課程的厭煩、抵觸心理,漸漸變得喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
比如,在學(xué)習(xí)“分類(lèi)與比較”中“分類(lèi)”這部分內(nèi)容時(shí),在結(jié)束了分類(lèi)知識(shí)的教學(xué)后,我就組織學(xué)生開(kāi)展了這一數(shù)學(xué)課外活動(dòng):回家后幫助家人分類(lèi)整理物品,并和家人說(shuō)一說(shuō)自己分類(lèi)的方法,讓家人給出評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@一活動(dòng)與以往的作業(yè)形式不同,激起了學(xué)生濃厚的參與興趣,并都顯得興致勃勃,第二天讓學(xué)生匯報(bào)成果時(shí),學(xué)生發(fā)言也都十分踴躍,如“我?guī)蛬寢屨砹艘聶?,衣櫥里的衣服是按季?jié)分的”“我整理了玩具,玩具是按大小分的”……這樣,我通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課外活動(dòng),既讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣,消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的抵觸情緒,又讓學(xué)生親身經(jīng)歷了按自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程,并能初步匯報(bào)和交流自己的方法。
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法,改善數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味的負(fù)面特點(diǎn),讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué),快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生并保持持久的學(xué)習(xí)興趣。
[1]劉標(biāo)發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探析[J].考試周刊,2014(8).
[2]邵長(zhǎng)江.小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)探究例談[J].小學(xué)教學(xué)研究,2014 (10).
·編輯溫雪蓮