高中地理微課資源的應用探議
2016-03-02 08:18:56江西省贛州中學葛越卓
學苑教育 2016年11期
江西省贛州中學 葛越卓
高中地理微課資源的應用探議
江西省贛州中學 葛越卓
微課是新課改重點提倡的新型教學方法，也是現(xiàn)階段教育界研究的熱點。但就目前情況看來，高中地理教學中微課的應用還略顯不足。本文結(jié)合實際案例，探討微課在高中地理教學中的應用，以期豐富高中地理教學。
高中地理 微課資源 應用
當前社會科技發(fā)展迅速，教學模式也開始改變傳統(tǒng)的思維，朝著多媒體教學的方向邁進。科學開發(fā)并應用微課教學，能使教學方式變得多姿多彩，充滿趣味性。目前的高中生思想趨于成熟，眼界也得到了極大拓展，陳舊的教學方法已難以滿足這些學生的需求。因此要在地理課堂教學中引入微課，引發(fā)學生興趣，幫助學生掌握并鞏固高中地理知識。
一、運用微課資源提高學生學習興趣
高中生面臨著高考這一人生重大挑戰(zhàn)，其學習壓力較大，生活也相對單一。在進行高中地理學習時，學生如果單純識記乏味的文字，憑想象揣摩各種地理圖畫，不免會感到枯燥無聊，甚至喪失學習地理的興趣和積極性。這時候，老師就可以在課堂教學過程中引入新型教學手段，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術，向?qū)W生展示一部分時間較短但內(nèi)容豐富的視頻，這就是微課資源教學。微課視頻的采用要注意把播放時間控制在10分鐘以內(nèi)，這樣在教學過程中學生才不易因為觀看時間過長而引起注意力分散。并且，對于一些書本上從未涉及到的圖畫和知識，學生會用更多的時間與精力對其進行了解、記憶。地理教師可以把原本口頭講授的部分知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l“鑒賞”，這一教學方式容易讓學生感到新穎有趣，從而在課堂教學過程中逐步培養(yǎng)起學生學習地理的熱情和興趣。
例如，高中地理教材中“大氣環(huán)流的形成”一課，書本內(nèi)只有幾張簡單的圖畫，隨之而來的卻是大段大段的敘述性文字。學生面對大量的說明文字容易感到乏味，而圖片過少也難以讓學生經(jīng)由教材內(nèi)容而很好地把握該課程的具體內(nèi)容。并且，這一章節(jié)中談到的知識點非常多，重難點也相對更多，學生單憑文字識記很難鞏固并內(nèi)化所學知識。此時老師就可運用微課資源，引入多媒體設備指導學生觀看微課視頻或動態(tài)效果的幻燈片，其內(nèi)容要能生動形象地展現(xiàn)出大氣環(huán)流的具體過程，以及在形成過程中大氣需要具備的所有條件。這種直觀的動畫視頻效果能夠使學生快速理解大氣環(huán)流的成因及其詳細過程，在提高學生學習積極性的同時還能強化學生識記知識的能力。
二、運用微課資源培養(yǎng)學生自主學習能力
高中地理教材包含的知識內(nèi)容極為豐富，而老師在課堂上講解的時間又十分有限，因此老師會在每節(jié)課上都對學生灌輸許多知識點，然而學生很難在較短的課堂時間內(nèi)將老師所講的地理知識內(nèi)容全盤吸收，部分基礎較弱的學生甚至完全跟不上老師的講授速度和節(jié)奏，使得課堂教學沒有達到預期的理想效果。若要讓學生全面且熟練地把握好高中地理知識，就不能單純依靠老師在課堂上的口頭講解。在課堂教學開始前，相關預習工作也很重要。預習主要是依靠學生的自覺性和自主學習能力，只有做好預習，學生在課堂上才能夠針對老師所講的重點以及自己的弱點，進行逐一突破。在預習階段，如果只依賴書本，學生也難以做好預習工作。因此，學生在預習過程中，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找到部分與教材章節(jié)內(nèi)容相關的微課資源，觀看這些短小精煉的視頻，使自己對即將學習的知識產(chǎn)生興趣，并在大腦中形成一個初步的了解。
比如，在預習到高中地理“晝夜長短變化、四季的更替”這一章節(jié)時，書本中只提到了季節(jié)晝夜的相關情形，不便于學生理解和識記。在進行自主預習時，學生可以主動在網(wǎng)絡上搜索部分關于這一課知識內(nèi)容的小視頻，在觀看過程中認真了解太陽照射地球的詳細情形，以及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)帶來的晝夜變換和四季更替。短短的視頻能把教材知識系統(tǒng)地串聯(lián)起來，讓學生一目了然，從而提高預習質(zhì)量和效率，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。
三、運用微課資源進行面對面?zhèn)魇?/h2>
老師在進行高中地理教學時，通常要接受大量教學任務和目標。一個老師面對幾十位學生，很難確切地照顧到每一個學生對地理知識的把握情況和學習基礎，也難以完成一對一的教學。而學生在學習高中地理知識時，也不能完全依靠老師的講授。學生要自主搜尋并開發(fā)一些微課資源，老師也可以給學生提供一部分微課視頻，讓學生自主觀賞。每個微課視頻的持續(xù)時間都比較短，平均控制在10分鐘內(nèi)。因此學生在觀看過程中不易感覺疲憊，也能夠保持注意力集中。對于某位學生沒有把握的知識點，老師也不可能因為一個人而耽誤了全班同學的學習進度。這時學生就可以利用微課資源進行學習，實現(xiàn)面對面?zhèn)魇?。而針對教材知識中的一些重點和難點，學生還能夠反復播放，或是暫停、倒退等，學習方式自由靈活，也能隨時鞏固學生的知識弱點，起到教師口頭講解難以達到的效果。
例如，在學到高中地理“大規(guī)模的海水運動”一課時，老師可以給學生提供一些相關的微課資源，或是由學生自主尋找到相關微課視頻，在課堂上抽出一部分時間進行觀看。視頻中可以展示海水長期穩(wěn)定地朝著同一方向做大規(guī)模流動的形態(tài)，讓學生直觀地理解洋流的概念，并弄懂洋流的主要成因和推動力。通過微課資源的開發(fā)與應用，能真正實現(xiàn)一對一、面對面的知識傳遞，提升高中地理教學效率。
網(wǎng)絡時代信息技術快速發(fā)展，不少新型微科技應運而生，給人們生活提供了極大的方便。在高中地理教學過程中，合理開發(fā)并應用微課資源，能夠給老師和學生帶來許多好處。高中生采用微課的方式進行地理學習，可以擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，感受新的教學方式，在輕松愉快的教學氛圍中豐富自己的知識。對于老師而言，運用微課資源能提高學生對地理學科的興趣，使學生全面發(fā)展。
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