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      “尋—探—獲”農(nóng)村幼兒園接力式區(qū)域活動之我見

      2016-03-02 23:32:53李娜浙江省杭州市余杭區(qū)閑林中心幼兒園
      新課程 2016年5期
      關(guān)鍵詞:成品幼兒園區(qū)域

      李娜(浙江省杭州市余杭區(qū)閑林中心幼兒園)

      “尋—探—獲”農(nóng)村幼兒園接力式區(qū)域活動之我見

      李娜
      (浙江省杭州市余杭區(qū)閑林中心幼兒園)

      區(qū)域活動主題選取和呈現(xiàn)形式是吸引幼兒自主參與和體現(xiàn)區(qū)域教育價值的關(guān)鍵。農(nóng)村幼兒園由于園舍條件有限,所以,教師利用走廊和樓梯轉(zhuǎn)角等區(qū)域,將區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導實施以接力式的形式展開,通過“尋—探—獲”三個步驟,提升區(qū)域活動附加值。

      “尋—探—獲”;接力式;區(qū)域活動

      區(qū)域活動是滿足幼兒自主、快樂活動的有效載體,是幼兒完成自我發(fā)現(xiàn)、自主探尋、自我提升的一個自主游戲。如何利用有限的空間合理地實施區(qū)域活動呢?我們利用園舍走廊和樓梯轉(zhuǎn)角等零碎空間創(chuàng)設(shè)區(qū)域,將區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導實施以接力式的形式展開,通過“尋—探—獲”三個步驟,提升區(qū)域活動附加值。

      一、“尋”,區(qū)域活動建構(gòu)前的尋覓

      “適合的才是最好的。”區(qū)域活動的價值是通過區(qū)域環(huán)境的渲染和游戲材料的供給讓幼兒主動參與,通過大膽探索在游戲中提升自我。我們把農(nóng)村幼兒所能接觸的身邊的環(huán)境搬進活動場地,通過與幼兒一起收集、整理,在尋覓中發(fā)現(xiàn)亮點,確定主題,找對素材。

      (一)媒介資料中尋靈感

      影像中尋亮點,圖片中借主題?!叭齻€臭皮匠,賽過諸葛亮”,學以致用,把別人的區(qū)域設(shè)計改建創(chuàng)設(shè)成適合我們農(nóng)村幼兒園孩子玩耍、操作的區(qū)域,搜尋各種相關(guān)的圖片,在圖片中找主題。

      (二)生活資源中覓素材

      我們從身邊的資源入手,把生活中一些可利用的資源進行再加工進行二次利用。

      1.“百寶區(qū)”中尋寶

      “百寶區(qū)”是我們設(shè)計的一個生活廢舊物品回收區(qū),按照生活廢棄物品的種類分別設(shè)立“紙箱國”“瓶子俱樂部”“袋袋城”等多個分類區(qū)。教師在進行區(qū)域設(shè)計時會按需要到“百寶區(qū)”尋寶,對這些寶貝進行清洗消毒后投放進各個區(qū)域。

      2.“四季箱”中取寶

      每個季度都會有我們幼兒園“寶寶農(nóng)場”種植的瓜果、蔬菜成熟,教師會根據(jù)幼兒年齡段差別來區(qū)別設(shè)計對應的區(qū)域活動,讓孩子了解四季農(nóng)村田園的美。

      二、“探”,區(qū)域活動展開時的探索

      在區(qū)域活動展開時我們運用圖示介入,提示幼兒在自主探索時遵守區(qū)域活動的規(guī)則,通過不同材料的投放和活動方案的給予協(xié)助幼兒接力式深入探索。

      (一)圖示介入提示“探”

      “圖示介入”是以圖形為主要表現(xiàn)手法,借用事物的本質(zhì),激發(fā)幼兒思維,使其更好地掌握區(qū)域活動的一種策略。

      1.規(guī)則圖示,指引“探”

      “沒有規(guī)矩,不成方圓”為了既體現(xiàn)幼兒的自主,又兼顧維持區(qū)域活動的秩序。幼兒進入?yún)^(qū)角前先為他們解讀本區(qū)域的進區(qū)圖示,通過圖示指引相應的規(guī)則和要求。

      2.操作圖示,示意“探”

      操作圖示一般運用在“美食城”“點心屋”“美發(fā)店”等假裝性生活模仿游戲區(qū)域。比如,在“美食城”的烹飪臺中我們會用示意圖的方式標識燃氣灶的使用步驟,通過圖示滲入安全常識。

      (二)隨意把玩初步“探”

      不同的材料可以成為催化幼兒不同探索行為的催化劑,可以點燃孩子探索的興趣和深入探索的欲望。

      1.“成品”把玩中初探激趣

      一個新區(qū)域創(chuàng)建后為了讓孩子對區(qū)域活動感興趣,我們第一步采用的方法是用“體驗吧”的形式在區(qū)域內(nèi)投放教師制作的成品材料,讓幼兒隨意把玩區(qū)域中的半成品,激發(fā)幼兒操作興趣、探索欲望。

      2.“半成品”接力中初探磨煉

      在幼兒對新區(qū)域有了探索興趣后,我們把區(qū)域“體驗館”改為“DIY吧”。讓孩子們在教師投放的“半成品”中接力探索磨煉。比如,在我園的“草繩樂”區(qū)域中第一次的“體驗吧”我們投放的是教師制作的稻草玩具(草球、草圈等)讓孩子隨意玩,而到了“DIY吧”時段,我們在投放成品玩具的基礎(chǔ)上加進了稻草玩具半成品的樣板和草繩等輔助材料,讓孩子模仿成品進行DIY制作探索。

      3.零碎組合中創(chuàng)意提煉

      孩子有了自己的作品也希望與大家分享,此時我們將孩子幾次進入?yún)^(qū)域制作的成品發(fā)還給孩子同時提供大量的隔板、紙箱、彩紙,讓孩子設(shè)計展臺,升華孩子區(qū)域活動的樂趣。對于孩子們來說,對作品的欣賞和評價是很重要的,通常教師都會參與其中。

      (三)給予方案自主“探”

      有了多次區(qū)域活動的經(jīng)驗,幼兒對區(qū)域活動的規(guī)則、玩法有了一定的認識,也有自己創(chuàng)作的靈感,我們采取的方法是給予方案,讓幼兒參與區(qū)域的自主構(gòu)建。

      1.任務給予自主策劃——首變超市成形

      教師分組給予任務,每組幼兒自主推選一名“店長”,每個組要為自己的展區(qū)設(shè)計一個名字,一個標志。然后在“店長”的帶領(lǐng)下根據(jù)生活中對超市的理解,和玩“小超市”的經(jīng)驗自己設(shè)計超市門面,準備超市中商品的道具,選擇場地和設(shè)計貨架、裝飾布置貨柜。

      2.分工合作自主探索——再變超市啟動

      大家結(jié)合社會經(jīng)驗策劃商議超市開業(yè)啟動儀式,然后分工準備儀式所需要的所有物品并進行設(shè)計制作。

      3.成果匯集自主展示——三變超市經(jīng)營

      落成儀式啟動后孩子又要進行超市中角色的分工,然后按周開放超市展區(qū),裝飾活動場地并輪崗開放展區(qū)。

      三、“獲”,區(qū)域活動開展后的拓展

      所謂“獲”是指區(qū)域活動的一個拓展,經(jīng)驗的梳理,資料的梳理。目的在于把區(qū)域活動的場景與成果融進幼兒日?;顒又腥?,與學習主題結(jié)合,與家人互動結(jié)合,豐富幼兒所處、所觸的日常環(huán)境,濃郁家園活動的氛圍,提升區(qū)域活動的附加值。

      (一)豐富班級環(huán)境

      1.借用操作留念豐富班級主體墻面

      2.巧用操作成品豐富班級掛飾

      (二)豐盛大型活動現(xiàn)場

      區(qū)域活動的成品能豐盛幼兒園大型活動現(xiàn)場。比如,在幼兒園家長開放日、親子運動會等活動中,為家長的家庭教育做一個指引。

      總之,采用“尋—探—獲”接力式實施農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動,做實了“處處有環(huán)境,處處有教育”,實現(xiàn)了讓幼兒在區(qū)域活動中自由、自主地探索,實現(xiàn)了在彈性的材料中讓幼兒自由、自主地創(chuàng)造,實現(xiàn)了讓幼兒在靈動的區(qū)域環(huán)境中自由、自主地游戲,進而在自發(fā)自主的區(qū)域活動中得到發(fā)展。

      ·編輯王團蘭

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