余榮芝　王梅英（福建省南平市建陽(yáng)區(qū)將口中心小學(xué)）

特別的愛(ài)給特別的你
——做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

余榮芝王梅英
（福建省南平市建陽(yáng)區(qū)將口中心小學(xué)）

特級(jí)教師丁有寬老師把成功的教育經(jīng)驗(yàn)，凝鑄成“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言，深深地啟發(fā)了我，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈?！昂筮M(jìn)生”幾乎是從受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因此，對(duì)于他們，我們要懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷給他們以心靈的呵護(hù)，幫助他們樹(shù)立起做人的尊嚴(yán)。對(duì)他們一定要施以愛(ài)，要克服偏見(jiàn)，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛(ài)傾注在他們身上，即“特別的愛(ài)給特別的你”，就像農(nóng)民對(duì)弱苗那樣，給他們多一點(diǎn)保護(hù)，多一點(diǎn)澆灌，使他們和其他幼苗一樣茁壯成長(zhǎng)。

一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！焙筮M(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫暎愿Ｍ玫阶鹬睾托湃?。要想教育好后進(jìn)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。

后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，信任和鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語(yǔ)言去諷刺、挖苦他們。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，就要與他們溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂(lè)于接受你的教育，樂(lè)意完成你交給的一切任務(wù)。例如，我們班的王××同學(xué)，平時(shí)非常貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說(shuō)作業(yè)已在學(xué)校完成，上課坐不住，隨便說(shuō)話，注意力很不集中。我經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的，應(yīng)該做的；哪些是不對(duì)的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說(shuō)出自己的心里話，然后對(duì)照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評(píng)判是非。到最后，他流淚了，認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，并表示以后好好學(xué)習(xí)。從此之后，他作業(yè)完成得及時(shí)了，上課聽(tīng)講認(rèn)真了，而且回答問(wèn)題也非常積極。他對(duì)老師也特別熱情，下課后，如果老師有什么不好拿的東西，他會(huì)主動(dòng)上前說(shuō)：“老師，我?guī)湍?！”?jiàn)了老師，老遠(yuǎn)就問(wèn)“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。

二、心理疏導(dǎo)，克服后進(jìn)生的心理障礙

教育要收到使每個(gè)學(xué)生入心入耳、心悅誠(chéng)服的效果，從根本上說(shuō)要依賴教師的循循善誘，尤其對(duì)“后進(jìn)生”而言，更要注重對(duì)“后進(jìn)生”的心理疏導(dǎo)。如果在學(xué)生困惑、遇到挫折和急需幫助時(shí)，教師能夠及時(shí)地“指點(diǎn)迷津”，析事論理，在“有知音促膝談心之親切，無(wú)嚴(yán)師耳提面命之緊張”的氣氛中，曉之以理，動(dòng)之以情，學(xué)生不僅會(huì)虛心接受，而且會(huì)由衷地感激老師的熱情幫助。

我們班級(jí)中，有一位女生馮××同學(xué)，膽小孤僻，敏感，動(dòng)不動(dòng)就哭，學(xué)習(xí)成績(jī)也很不理想。暑假放假前她媽媽來(lái)學(xué)校，說(shuō)明了她女兒學(xué)習(xí)成績(jī)不理想是因?yàn)樾r(shí)候發(fā)高燒把腦子輕微地?zé)龎牧?，這時(shí)我才明白緣由。假期歸來(lái)開(kāi)學(xué)之初，我及時(shí)找到馮××同學(xué)，與她談心，對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)，告訴她只要付出加倍的努力一定會(huì)有進(jìn)步。后來(lái)上課時(shí)我就有意識(shí)地投給她信任的目光，鼓勵(lì)她參與回答問(wèn)題；批改作業(yè)時(shí)，常常會(huì)在批后語(yǔ)中多寫(xiě)一些表?yè)P(yáng)的話，鼓勵(lì)她繼續(xù)加油；下課后有意識(shí)地親近她，給她講解作業(yè)，有時(shí)還特意安排同學(xué)和她一起聊天，讓她感覺(jué)到她在同學(xué)、老師心目中的重要性?？上驳氖?，教育在她身上起到了立竿見(jiàn)影的效果，這位女生的學(xué)習(xí)態(tài)度馬上有了與以前截然不同的變化，成績(jī)有了進(jìn)步。

三、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！币虼耍诮逃ぷ髦?，我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落、被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

有這樣一個(gè)學(xué)生，由于家長(zhǎng)缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說(shuō)謊和偷錢(qián)的壞行為，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動(dòng)為班級(jí)打掃教室。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我先與她進(jìn)行耐心的談話，既肯定她的優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的缺點(diǎn)；用《狼來(lái)了》的故事對(duì)她進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓她懂得小時(shí)要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的孩子，長(zhǎng)大才能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，鼓勵(lì)她勇于改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取做一個(gè)好孩子、好學(xué)生；再同家長(zhǎng)統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班干部給予她關(guān)心幫助，使這個(gè)同學(xué)既明白道理，又深深地感受到老師、父母和同學(xué)對(duì)她真情善意的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為班集體做好事。

四、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，促使后進(jìn)生健康成長(zhǎng)

愛(ài)心無(wú)價(jià)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。李××同學(xué)，長(zhǎng)得虎頭虎腦的，十分可愛(ài)。但他卻特別不知道尊重他人，自私，任性，沒(méi)有禮貌，很不受小朋友的歡迎。與同學(xué)間的小矛盾、小摩擦不斷，幾乎天天都有不愉快的事情發(fā)生，而每一次他都以受害者的身份來(lái)報(bào)告我誰(shuí)打他了，誰(shuí)弄壞了他的東西……起先我都很當(dāng)一回事地進(jìn)行處理，對(duì)那些惹事的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他總為一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較，常抓住別人的錯(cuò)誤不放，總說(shuō)男生都欺負(fù)他。我跟他談了幾次，要他做個(gè)大度的孩子，但效果并不好。其實(shí)，我想他也就是想引起大家的關(guān)注吧！一次事件后，我特別為他在男生中開(kāi)了一個(gè)會(huì)，讓李××傾訴自己的苦惱，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。李××說(shuō)時(shí)，一會(huì)兒委屈地滿臉淚水，一會(huì)兒氣得緊握拳頭。開(kāi)始，男生們還你一言，我一語(yǔ)地指責(zé)他。我對(duì)孩子們說(shuō)：“我知道李××有許多不對(duì)的地方，可是，他是我們班的一員，我看到他這樣傷心，我很難受，很心疼！我們是鼓勵(lì)他、幫助他學(xué)會(huì)禮貌，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)快樂(lè)，還是孤立他，讓他對(duì)我們充滿敵意，孤獨(dú)痛苦下去呢？如果你是他，你會(huì)怎樣想呢？”孩子們一下子都沉默了。孩子們開(kāi)始反思，有的給李××遞上紙巾，有的主動(dòng)請(qǐng)他原諒以前的過(guò)錯(cuò)，要和他做好朋友。李××的情緒在同學(xué)們溫暖的話語(yǔ)中平和下來(lái)，滿臉愧意地表示不該故意招惹同學(xué)，要學(xué)會(huì)好好和大家相處，珍惜友誼！

因此，老師既應(yīng)給予“后進(jìn)生”以父母般的溫暖、關(guān)懷，又應(yīng)給予朋友般的真誠(chéng)、友善，在愛(ài)中走進(jìn)他們的心靈，讓“后進(jìn)生”在愛(ài)心的孕育下健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，這種特別的愛(ài)，不是故作的特殊的“偏愛(ài)”，而是自然而然的和其他學(xué)生一樣平等的愛(ài)。

五、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心

對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。在把愛(ài)的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要讓他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們逐步提出要求，正是對(duì)他們的信任，是一種深厚的愛(ài)、真正的愛(ài)，從而使他們具有“四有”社會(huì)主義新人的責(zé)任心，產(chǎn)生渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。班里有個(gè)男同學(xué)，平時(shí)比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)過(guò)觀察、分析原因，進(jìn)行耐心教育，對(duì)他提出爭(zhēng)取進(jìn)步的具體要求，當(dāng)他比以前遵守紀(jì)律，留心聽(tīng)課，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高時(shí)，就在班上表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，并讓他當(dāng)紅花小組長(zhǎng)，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。第二學(xué)期，根據(jù)他好運(yùn)動(dòng)和具有一定的組織能力，選他當(dāng)體育委員，使他在前進(jìn)的道路上又邁出了新的步伐。

六、集體幫助，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生同樣是班集體的一員，要發(fā)動(dòng)同學(xué)們都來(lái)關(guān)心幫助后進(jìn)生，讓他們跟上集體，別掉隊(duì)。要充分發(fā)揮班干部在集體的骨干核心作用，組成手拉手互幫互學(xué)小組，在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心幫助后進(jìn)生。在課堂上如果后進(jìn)生答得出色，那么全班同學(xué)給予熱烈的掌聲，將會(huì)使他終生難忘，也將會(huì)是他學(xué)習(xí)道路上的新起點(diǎn)。

關(guān)心幫助后進(jìn)生要與家長(zhǎng)密切配合。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家庭與學(xué)校共同關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，特別是有撒謊現(xiàn)象的后進(jìn)生，更要與家長(zhǎng)密切配合，不給后進(jìn)生撒謊的機(jī)會(huì)，一有進(jìn)步，學(xué)校、家庭共同表?yè)P(yáng)，使后進(jìn)生真正體會(huì)到父母的關(guān)心，老師、同學(xué)的幫助，自己不再是被冷落、歧視的對(duì)象，從而樹(shù)立起自信心，激勵(lì)自己奮發(fā)努力，不斷進(jìn)步。

總之，后進(jìn)生缺點(diǎn)、毛病較多，心理特殊，這就需要教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，以愛(ài)的春雨滋潤(rùn)他們的心田，讓他們?cè)趷?ài)中自尊，在愛(ài)中自信，在愛(ài)中自強(qiáng)，創(chuàng)作出人生自勵(lì)自強(qiáng)的奮進(jìn)之歌！

·編輯張珍珍