魏秀娟

（山東省肥城市石橫特鋼廠學(xué)校）

《厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

魏秀娟

（山東省肥城市石橫特鋼廠學(xué)校）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2.認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念；初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

3.在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確建立1厘米的表象，正確使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

老師準(zhǔn)備：多媒體課件，每生1厘米、7厘米的小棒各一根。

學(xué)生準(zhǔn)備：直尺（每生一把）。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.故事引入。

談話：同學(xué)們，我們都有一雙靈巧的手，雙手相互配合，能幫助我們完成很多事情。我們來認(rèn)識(shí)一下我們的手指朋友吧：大拇指，食指，中指，無名指，小指。大家像老師這樣，四根手指并攏，大拇指盡量往外伸。看看哪兩根手指指尖之間的距離最遠(yuǎn)?。?/p>

根據(jù)學(xué)生回答介紹：像這樣伸開以后，食指指尖到大拇指指尖的距離就是一拃。

師：關(guān)于“拃”老師還給大家?guī)硪粋€(gè)故事，想聽嗎？請(qǐng)仔細(xì)聽，聽聽故事里到底發(fā)生了什么事兒？

播放故事《阿福的新衣》。

師：大家聽到了阿福穿上新衣很不高興，小徒弟也很納悶，這是怎么回事呢？誰來說一說？

2.學(xué)生同桌討論，交流看法。

學(xué)生可能說：

（1）師傅和徒弟的手不一樣大。

（2）兩人的一拃不一樣長(zhǎng)，應(yīng)該用同一個(gè)人的手去量。

……

（只要學(xué)生說得合理，都要予以肯定）

追問：怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

指名學(xué)生回答，讓學(xué)生在相互交流中體會(huì)長(zhǎng)度單位的必要性。

3.小結(jié)：看來在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子。

學(xué)生交流生活中見過的尺子，老師列舉常見尺子的用途。

認(rèn)識(shí)尺子：刻度、刻度線、單位“厘米”。

揭示課題，板書：厘米（cm）

【設(shè)計(jì)意圖：以故事引入，并給學(xué)生留下懸念，既激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，也為學(xué)生體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度需要工具和統(tǒng)一單位的重要性創(chuàng)設(shè)了具體的情景?！?/p>

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1.認(rèn)識(shí)1厘米。

談話：從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米。讓學(xué)生在直尺上找一找，比一比，還有哪些刻度間的長(zhǎng)度是1厘米。

學(xué)生交流：

（1）從刻度2到刻度3是1厘米。

（2）從刻度3到刻度4是1厘米。

（3）……

結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)：在尺子上，每相鄰兩個(gè)刻度（也就是1大格）之間的長(zhǎng)度都是1厘米。

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照尺子比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。

讓學(xué)生借助長(zhǎng)度為1厘米的小棒來比劃一下；放下小棒，閉上眼睛，想想1厘米有多長(zhǎng)；再用手勢(shì)比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。

師：通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？

小結(jié)：所以在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)一般用“厘米”作單位。

想一想：在我們的身邊或身上，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

學(xué)生討論交流。

課件播放老師找到的一厘米（食指的寬度，圖釘?shù)拈L(zhǎng)度……）。

【設(shè)計(jì)意圖：通過摸、想、比劃，將抽象的1厘米轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的物體，讓學(xué)生在大量感知的基礎(chǔ)上初步建立1厘米的表象，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義?！?/p>

2.認(rèn)識(shí)幾厘米。

（1）從0刻度到3刻度之間的一段有多長(zhǎng)？從0刻度到5刻度呢？你是怎么知道這些長(zhǎng)度的？（板書：數(shù)一數(shù)）

結(jié)合學(xué)生回答總結(jié)：從0刻度開始，到幾就是幾厘米。

（2）從2刻度到6刻度是幾厘米？

學(xué)生交流：

（1）數(shù)格子的辦法（教師強(qiáng)調(diào)一大格就是1厘米）

（2）我是算出來的，用6-2=4，所以是4厘米。（板書：算一算）

小結(jié)：如果不是從0刻度開始，用后面大的刻度數(shù)減去前面的小的刻度數(shù)，差是幾就是幾厘米。

3.怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

（1）怎樣測(cè)量一拃的長(zhǎng)度。

師：如果我想知道一個(gè)物體的大約長(zhǎng)度，可是又沒帶尺子，這個(gè)時(shí)候怎么辦?。靠梢宰屛覀兊男∈謥韼兔?，怎樣測(cè)量1拃的長(zhǎng)度？

學(xué)生嘗試測(cè)量自己的一拃是多長(zhǎng)，然后交流測(cè)量的方法。

預(yù)測(cè)方法可能有：

（1）用其中的一個(gè)手指對(duì)準(zhǔn)0刻度線。

（2）手指對(duì)準(zhǔn)“1”或其他刻度線。

……

估一估：老師的1拃大約有多長(zhǎng)？找學(xué)生上來測(cè)量一下。

追問：通過剛才測(cè)量拃長(zhǎng)，大家發(fā)現(xiàn)在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要注意什么？

學(xué)生交流。

【設(shè)計(jì)意圖：多指名幾位同學(xué)發(fā)言，尊重學(xué)生的想法，給學(xué)生充分動(dòng)手操作和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在測(cè)量、比較中，自己感悟測(cè)量的方法。】

（2）怎樣測(cè)量一根小棒的長(zhǎng)度。

估一估：請(qǐng)同學(xué)們拿出綠色小棒，估一估這根小棒大約有多長(zhǎng)？

量一量：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手測(cè)量一下這根小棒的實(shí)際長(zhǎng)度是幾厘米？

學(xué)生交流，并說一說測(cè)量的過程。

小結(jié)：結(jié)合學(xué)生的交流，總結(jié)測(cè)量?jī)焊瑁瑤椭鷮W(xué)生掌握測(cè)量方法。

測(cè)量長(zhǎng)度用直尺，物體放平是第一，左端要與0對(duì)齊，看看右端對(duì)著幾，長(zhǎng)度就是幾厘米。

判一判：哪種測(cè)量方法是正確的。

交流匯報(bào)，重點(diǎn)說一說不正確的原因是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過估一估、量一量等活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)更加深刻了，估測(cè)能力得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，更難得的是他們嘗試著獨(dú)立解決問題。】

三、拓展提升，練習(xí)鞏固

1.怎樣用斷尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度？

同學(xué)們都有尺子，可以準(zhǔn)確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，老師只有一把斷了的尺子，還能測(cè)量出小棒的長(zhǎng)度嗎？

課件出示：如何用一把斷尺測(cè)量一根小棒的長(zhǎng)度？

學(xué)生小組討論后交流。

生：可以讓小棒的一端對(duì)齊刻度3，對(duì)齊刻度4……

2.練習(xí)：我當(dāng)小裁判，誰跳得遠(yuǎn)？

四、全課總結(jié)

讓學(xué)生談?wù)勊鶎W(xué)、所獲。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的話說出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，表達(dá)真實(shí)的感受，不但總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，也幫助學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

五、課外實(shí)踐

你還想測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度，課下進(jìn)行測(cè)量，同桌交流。

【設(shè)計(jì)意圖：使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來，到生活中去”，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓大社會(huì)成為小課堂的延伸?！?/p>

·編輯 張珍珍