劉奉來

（寧夏回族自治區(qū)隆德縣第一小學(xué)）

淺析小學(xué)品德課程開展的多維意義

劉奉來

（寧夏回族自治區(qū)隆德縣第一小學(xué)）

如今，人們對小學(xué)教育問題的關(guān)注程度逐漸提高，品德課程是小學(xué)教學(xué)中必不可少的課程，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在新形勢下，小學(xué)品德教學(xué)的目的不僅是把知識傳授給學(xué)生，還需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的情感變化，這就體現(xiàn)了小學(xué)品德教學(xué)的多維意義。但是，從小學(xué)品德教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，小學(xué)品德教學(xué)中還存在很多問題，無法體現(xiàn)出小學(xué)品德教學(xué)的多維意義，教師必須詳細(xì)分析問題存在的原因，并針對存在的問題及時采取調(diào)整對策。

小學(xué)品德課程；認(rèn)知維度；情感維度

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)品德教師都沒有認(rèn)識到品德教學(xué)的重要性，教學(xué)手段和形式過于單一，無法實現(xiàn)品德課的多維教學(xué)。事實上，在小學(xué)品德教學(xué)中，只有體現(xiàn)出教學(xué)的多維意義，才能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)品德課的重要性，才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

一、小學(xué)品德的認(rèn)知維度

從認(rèn)知的角度來分析，小學(xué)品德課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。邏輯思維實際上是抽象的思維，也是小學(xué)生思維的最高表現(xiàn)形式，有利于開發(fā)小學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，這對于小學(xué)生的成長和發(fā)展起著不可替代的作用。在開展小學(xué)品德教學(xué)之前，小學(xué)品德教師必須做好教學(xué)準(zhǔn)備，對教材進(jìn)行研究分析，了解教材知識的邏輯關(guān)系，并結(jié)合小學(xué)生的實際情況和特點合理制定品德課教學(xué)方案，體現(xiàn)出小學(xué)品德教學(xué)的多維意義。在小學(xué)品德教學(xué)中，教師不僅要把知識傳授給學(xué)生，還需要把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把品德教學(xué)與小學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)品德的重要性。

二、小學(xué)品德的情感維度

在小學(xué)品德教學(xué)中，教師不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，教師要多鼓勵學(xué)生，減少批評性的語言，而且要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，特別是考試成績不理想或性格比較內(nèi)向的學(xué)生，可以縮短師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的感情。小學(xué)品德教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段和教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)品德的熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在條件允許的情況下，小學(xué)品德教師可以到學(xué)生的家里進(jìn)行走訪，了解學(xué)生的家庭教育情況，并與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。品德教師要公平公正地對待每一位學(xué)生，對學(xué)生適度寬容。小學(xué)品德教師要從多角度了解學(xué)生，堅持“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)切實幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。

三、小學(xué)品德的品質(zhì)維度

小學(xué)品德教學(xué)必定具有教育性，在小學(xué)品德教學(xué)過程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教師可以在教學(xué)中多列舉一些小學(xué)生比較感興趣的案例，比如：一只蚯蚓一不小心掉進(jìn)了一個水缸里面，一只小螞蟻看到了，對小蚯蚓說：“這個水缸太高，你在里面也挺好的，就隨遇而安吧，我已經(jīng)被困在這里很久了，根本爬不出去，所以我也就習(xí)慣了這里面的生活。”小蚯蚓看了看螞蟻說：“我一定要從這個水缸中爬出去，外面的世界更精彩?！庇谑?，小蚯蚓就一點一點地向外爬，經(jīng)過了很多天的努力，小蚯蚓終于爬出了水缸，再次看到外面的世界。小學(xué)品德教師可以借助這個案例讓學(xué)生懂得無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上都需要確立自己的目標(biāo)，并為了自己的目標(biāo)不懈努力，即使遇到困難也要克服困難，勇往直前，這樣才能實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

小學(xué)品德課程的多維化對小學(xué)品德課程教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)也提出了較高的要求，教師必須不斷參加專業(yè)化培訓(xùn)，補(bǔ)充專業(yè)知識，豐富自身的知識儲備，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)出小學(xué)品德課程的多維化。

總之，品德課程是小學(xué)教學(xué)中必不可少的課程，在開展小學(xué)品德教學(xué)之前，小學(xué)品德教師必須做好教學(xué)準(zhǔn)備，對教材進(jìn)行研究分析，了解教材知識的邏輯關(guān)系，并結(jié)合小學(xué)生的實際情況和特點合理制定品德課程教學(xué)方案。在小學(xué)品德課程教學(xué)中，教師不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，教師要多鼓勵學(xué)生，減少批評性的語言。教師可以在教學(xué)中多列舉一些小學(xué)生比較感興趣的案例，豐富教學(xué)手段和教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師要從多角度了解學(xué)生，堅持“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)切實幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。在小學(xué)品德教學(xué)中，教師不僅要把知識傳授給學(xué)生，還需要把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把品德教學(xué)與小學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起。品德教師要公平公正地對待每一位學(xué)生，對學(xué)生適度寬容，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

［1］王淑英.學(xué)校體育課程體系研究［D］.河北師范大學(xué)，2012.

［2］蘆雷.我國中小學(xué)公民教育目標(biāo)與內(nèi)容重構(gòu)研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2012.

［3］李晶.小學(xué)思想品德教育的問題及對策分析［D］.吉林大學(xué)，2013.

·編輯 溫雪蓮