陳建軍

（西藏那曲地區(qū)第二小學）

以微課為平臺，構建高效小學數學課堂

陳建軍

（西藏那曲地區(qū)第二小學）

高效課堂是現在教育教學中追求的基本目標，而微課作為一種新型的課堂教學模式，其對于提高學生的學習自主性，實現高效教學具有重要的意義。教師要充分利用微課教學的特點，將學生的求知欲望充分地激發(fā)出來，進而提高學生的分析思維，增強學生的實踐能力，使其成為符合時代進步與社會發(fā)展的人才。主要談談以微課為教學平臺，構建高效小學數學課堂的策略。

微課；小學數學；課堂教學；高效課堂

隨著信息技術的不斷進步與課程改革的不斷深化，微課作為一種有效的教學手段逐漸被應用到小學數學教學中。其教學視頻短小精煉、教學內容重點突出的特點大大降低了學生的學習難度，為課堂教學帶來了新的生機與活力。新課程教學理念要求以學生為主體，教師要秉承“一切從學生的實際出發(fā)”的教學原則，為學生設計恰當的教學目標與教學內容，從而讓小學生在輕松、和諧的氛圍中獲取知識，在思維發(fā)散的情況下收獲技能。

一、利用微課創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲望

情境教學是新課程改革背景下一種頗受教師青睞的教學模式，其對于集中學生的注意力，使其全身心地投入課堂中具有重要的作用。教師可以將微課與情境教學的模式相結合，利用微課創(chuàng)設合適的教學情境，從而使微課與情境教學都發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，相輔相成，進而為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。

例如，我在教學“平行四邊形的面積”這一節(jié)內容時，就為學生錄制了這樣的教學視頻：美羊羊和暖羊羊在打掃青草地，其中美羊羊打掃的是一塊長方形草地，暖羊羊打掃的是一塊平行四邊形的草地，其中長方形的長（寬）與平行四邊形的底（高）相等。在打掃完畢后，她們開始爭論自己干活干得多，并鬧到了慢羊羊村長那里。這時我便讓學生開始思考，慢羊羊村長會怎樣裁定呢？到底美羊羊和暖羊羊誰干活干得多呢？在這樣熟悉的動畫情境中，學生都積極地思考。我讓他們利用長方形與平行四邊形的剪紙卡片比較這兩個圖形的面積。學生便將平行四邊形一邊多出的三角形裁剪下來，并拼接到平行四邊形的另一側，他們發(fā)現這個新形成的圖形就是一個長方形，并且這個長方形與學生手中原有的長方形大小一樣，完全能夠重合。這樣的教學過程既提高了學生學習的自主性，又讓學生學到了知識，提高了課堂的教學效率。

二、利用微課豐富教學，提高學生的分析思維

微課的教學視頻雖然短小，但是其中的內容具有一定的針對性，對于學生學習數學知識、掌握數學知識點十分重要。植樹問題一直是小學數學教學中的重點內容，在教學這部分內容時，學生往往會因為考慮不全面而導致計算失誤，降低學生的學習質量。那么教師就可以利用微課進行教學，讓學生在直觀的視覺感受中體會植樹問題的本質含義，幫助學生更好地理解這些內容。

我在教學時為學生設計了一個“植樹專題”。題目中出現“兩端都栽”時，微課視頻便會出現一條道路，在道路的兩端都閃現出一棵樹，閃動5秒后這兩棵樹便分別定位于道路兩端；在出現“間隔”時，視頻中就會在相鄰的兩棵樹之間閃現出一條紅色的線，閃現5秒后便將相鄰的兩棵樹之間的距離標注上間隔的距離數字。這樣學生一邊讀題一邊分析問題，在理清題意與所求的基礎上，他們經過一步步的分析很快就能將問題解答出來，從而有效地提高了學生的學習效率與質量。并且，這樣生動形象的視頻展示，有助于讓學生在腦海中形成一個具體的形象概念，他們在之后做題時腦中會不自覺地呈現出這樣的畫面，進而提高學生的分析能力，促進學生的思維發(fā)展。

三、利用微課設計活動，增強學生的實踐能力

數學教學的主要目標就是培養(yǎng)學生分析問題并解決問題的能力。教師要充分利用微課為學生設計一些實踐活動，讓學生在觀看與參與的過程中能夠自覺地應用所學的數學知識解決實際問題。在設計實踐活動時，教師可以從學生的實際出發(fā)，以激發(fā)學生的學習興趣為基本出發(fā)點，讓學生在充滿求知欲望與探究心理的狀態(tài)下進行學習。

例如，在教學“簡易方程”時，我就利用微課為學生制作了“雞兔同籠”的視頻：老虎是森林之王，一天老虎抓住了同樣數量的兔子和雞，便把它們都關到了一個籠子里。兔子家族和雞家族的其他成員知道了這件事后，便都央求老虎放了它們，但是老虎不肯。這時狐貍給老虎出了一個主意：“如果誰能夠計算出一共有多少只雞和兔子，那么就可以將它們放了?！焙镒勇犝f了這件事，就前來搭救它們。這時狐貍只告訴猴子籠子里一共有48條腿，并且兩種動物的數量相同。故事講到這里，我便讓學生以小組為單位思考并討論猴子怎樣才能計算出兔子和雞各自的數量。經過不斷的思維碰撞，學生利用自己所學的知識將方程列了出來，并成功解出了未知數。在這樣的實踐中，學生認識到學習數學的重要性，在微課教學手段下，課堂教學取得了良好的效果。

總之，利用微課進行小學數學教學是一種新型有效的教學手段。教師要結合微課教學的特點，設計符合學生認知規(guī)律與認知習慣的教學內容，從而讓小學生在和諧愉快的氛圍中進行高效的學習，促進學生的進步與發(fā)展。

［1］殷建紅，宋燕.微課在小學數學教學中的應用探析［J］.西部素質教育，2016（2）.

［2］李麗.以微信為平臺構建小學數學高效課堂［J］.考試周刊，2015（11）.

·編輯 李琴芳