小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王來(lái)有 陳永秀

（吉林省撫松縣撫松鎮(zhèn)松郊中心小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王來(lái)有 陳永秀

（吉林省撫松縣撫松鎮(zhèn)松郊中心小學(xué)）

在新課改的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，把教授知識(shí)和發(fā)展學(xué)生能力緊密結(jié)合起來(lái)，力求在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生能力也較為重要，教師為了在教學(xué)中突破計(jì)算重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用電子技術(shù)等教學(xué)方式進(jìn)行了改革，以便讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松快樂(lè)，創(chuàng)新才能得到很大的提升。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了會(huì)析。

小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)模式

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力存在的問(wèn)題

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很多新教學(xué)模式在學(xué)校全面推廣，但在傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有真正地讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有從學(xué)生數(shù)學(xué)需求的角度進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象普遍，這嚴(yán)重制約著學(xué)生的創(chuàng)新才能。把語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)作死板的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這很難讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉，創(chuàng)新才能也就沒(méi)有得到培養(yǎng)。而且在傳統(tǒng)模式下教師的教學(xué)主要傾向于考什么教什么，學(xué)生歸納總結(jié)、創(chuàng)新能力的發(fā)展被忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生不能優(yōu)化創(chuàng)新。而很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題，教數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生參加考試，完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有做好讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、努力創(chuàng)新的教育。每天就是讓學(xué)生寫(xiě)與算，教學(xué)中就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和學(xué)會(huì)做題，只要會(huì)做題能拿分就可以了。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生感覺(jué)越來(lái)越枯燥，在學(xué)習(xí)中也不可能有所創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力受阻的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力受到很多阻礙，這些阻礙問(wèn)題產(chǎn)生的原因大致有三個(gè)方面：

1.學(xué)生個(gè)人方面

首先，在我國(guó)小學(xué)階段大班教學(xué)非常普遍，學(xué)生一般都在一個(gè)擁有幾十人的大眾環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們?nèi)菀仔纬呻S波逐流地跟隨眾人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，但是卻沒(méi)有仔細(xì)地根據(jù)自己的實(shí)際情況將不懂的地方、有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)進(jìn)行探究。教師要求學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、需要計(jì)算的問(wèn)題他們才會(huì)進(jìn)行探究，這就導(dǎo)致其不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己的疑惑發(fā)展探究能力，不能在查閱相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)突破創(chuàng)新，也不能完全正確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用等。其次，很多學(xué)生是在沒(méi)有目標(biāo)的迷茫狀態(tài)下學(xué)習(xí)，機(jī)械地在跟隨老師的課堂學(xué)習(xí)，已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)興趣下降、不想學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣就更不用指望他們發(fā)揮發(fā)散思維，提升創(chuàng)新能力了。

2.教師教學(xué)方面

有一部分教師對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題比較松散和隨意，沒(méi)有嚴(yán)格地要求學(xué)生在課堂上提出自己的疑惑，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新探究，因此也就沒(méi)有辦法進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)榻處煕](méi)有要求學(xué)生做創(chuàng)新、探究活動(dòng)，所以他們也就得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有在思想上重視創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.環(huán)境方面

在學(xué)習(xí)環(huán)境方面不僅包含了教室環(huán)境、人際關(guān)系，也包括教材教輔等，甚至課后環(huán)境也都對(duì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力有影響。當(dāng)學(xué)習(xí)情緒較高、學(xué)習(xí)氣氛較活躍的時(shí)候，幾乎每個(gè)人都會(huì)很認(rèn)真，同時(shí)對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用效果很好；當(dāng)教師針對(duì)學(xué)生的興趣安排創(chuàng)新探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的。比如，教師在講解圓的對(duì)稱(chēng)性質(zhì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的心理創(chuàng)設(shè)了課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想辦法畫(huà)一個(gè)圓，并裁剪下來(lái)，以便在講解對(duì)稱(chēng)時(shí)使用。結(jié)果學(xué)生創(chuàng)造性地使用瓶蓋畫(huà)圓或者使用圓規(guī)或者使用固定繩索等方法，劃出了很多的圓。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)分成不同的探究任務(wù)，然后將所有的重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)成學(xué)生感興趣的情境，這時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，下面結(jié)合以下幾種方法談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)新才能發(fā)展。

1.由淺入深，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)探究任務(wù)

教師應(yīng)讓學(xué)生明白探究任務(wù)對(duì)于發(fā)展自己創(chuàng)新才能的作用，點(diǎn)明探究任務(wù)是加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)深入理解與應(yīng)用的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生能由淺入深地探究問(wèn)題并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)后，才會(huì)不斷地去研究探討重難點(diǎn)，教師在教學(xué)中也會(huì)輕松許多，借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。

2.推陳出新，教師利用復(fù)習(xí)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生探究創(chuàng)新

在復(fù)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生明白舊知識(shí)的重要基礎(chǔ)作用，講清楚如何探究舊知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)生便能主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，看到以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容就能反映出新知識(shí)，達(dá)到高效有序的遷移學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新。

3.學(xué)有所依，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要順應(yīng)新課改的自主學(xué)習(xí)要求

教師以新課改思想為指導(dǎo)讓學(xué)生能自己根據(jù)探究任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)，是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的方法之一。新課改的要求之一是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)生形成了系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就能根據(jù)教師提供的線(xiàn)索創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，善用教師的輔助角色做指導(dǎo)，學(xué)生便能知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方向和核心內(nèi)容，有目的地學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣就使自己的自學(xué)能力、創(chuàng)造才能得到了鍛煉。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)遇到很多問(wèn)題，需要教師根據(jù)實(shí)際情況，掌握一定的方法并以此克服困難，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與學(xué)生創(chuàng)新能力的共同提高。

［1］楊藝.談新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.鎮(zhèn)江高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2015（2）.

［2］劉佳.淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（4）.

·編輯 王團(tuán)蘭