小學品德與社會課學生責任感的培養(yǎng)

趙 晶

（吉林省長春市雙陽區(qū)山河中心小學）

小學品德與社會課學生責任感的培養(yǎng)

趙 晶

（吉林省長春市雙陽區(qū)山河中心小學）

列夫·托爾思泰說過：“一個人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心?！睂嵺`證明也是這樣?？墒菗?jù)有關部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當今學生的責任意識比較淡薄。這是由于大多數(shù)學生是獨生子女，他們享受著來自國家、社會、學校、教師、家長的厚愛，生活環(huán)境的優(yōu)越，致使他們普遍存在唯我獨尊、責任心缺乏、感情冷漠、自私嬌氣等缺點。那么，該如何培養(yǎng)學生的責任感呢？根據(jù)16年的教學實踐，我認為應該從以下幾方面引起注意：

一、在品德與社會課中，創(chuàng)設真實的生活場景，讓學生初步感知自己的責任

品德與社會課程要將德育目標與實際生活自然地、有機地結合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化中內(nèi)化為學生個體的思想品德。這樣的責任感培養(yǎng)才能真正達到“潤物細無聲”的境界。

品德與社會課程的教學注重與實際生活相聯(lián)系，學生的生活對本課程的構建具有重要價值。課程必須貼近學生的生活，反映學生的需要，為學生創(chuàng)設真實的生活場景，將學生可能遇到的責任問題引入課堂中，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受承擔責任的重要性和必要性，并以此為基礎提升學生的責任感。比如，在教學北師大版品德與社會（六上）《假如我是人民代表》時，為了讓學生更好地感受身為人民代表的責任感，我創(chuàng)設了“假如我是人民代表”的模擬活動，要求每個學生像真正的人大代表一樣，對日常生活中看見的不合理的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，并提出可行的改進意見。學生都以極大的熱情參與到活動中，經(jīng)過認真思考，通過這樣的模擬體驗活動，不僅使學生感受到身為人民代表反映群眾呼聲是一件嚴肅而莊重的事情，感受到人民代表的責任感，還樹立了關心社會問題的公民責任意識和主動參與意識，增強了品德與社會課的實效性。

二、在品德與社會課中，鼓勵學生自主探究，讓學生明確自己所要承擔的責任

在品德與社會課中，教師要讓學生在自主探究中獲得知識，主動參與課堂活動，使其探究精神得到升華，認知得到內(nèi)化遷移，責任感得到增強，從而形成健全的人格。

在品德與社會課中，教師應盡可能讓學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好的道德品質，實現(xiàn)社會性發(fā)展。課程設計與實施注重聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神，學會過負責任的生活，并且得到成長的體驗。例如，在教學北師大版品德與社會（六上）《共同的責任》時，為了讓學生更好地了解社會上的一些公益活動，我提前布置了作業(yè)讓學生去自主探究，讓他們通過采訪、上網(wǎng)查詢、看電視、聽廣播等方式，搜集第一手資料。上課時，學生展示了自己的成果，并做了翔實的介紹，如：義務獻血、義務植樹、為汶川災區(qū)捐款捐物、公務員和事業(yè)單位人員“雙日捐”活動、吉林省農(nóng)村干部“三幫扶”活動、機關干部下鄉(xiāng)支農(nóng)“扶苞米”活動等。就這樣，學生在自主探究生活中的各種公益活動及感人故事的過程中，在親身參與的各項公益活動中，增強了作為公民的主人翁意識和社會責任意識，深刻地認識到身為社會公民不能自私地只想著自己，要心中有他人、有集體、有社會、有國家，認真履行作為一名公民的義務和責任。

三、在品德與社會課中，通過開展小組合作，讓學生履行自己所要承擔的責任

品德與社會學科教學的最終目的是要將外部的導向轉化為內(nèi)在的自我體驗，而內(nèi)在的自我體驗其具體表現(xiàn)便是落實在實際行動中，讓學生能積極、主動、認真地履行自己所要承擔的責任。

在品德與社會課堂教學中，教師應盡可能地開展小組合作學習。在小組中要合理分工，平等討論，輪流擔任組長，創(chuàng)造機會讓全體學生參與教學活動，特別要關注學困生和人際交往能力較弱的學生，幫助他們?nèi)谌胄〗M學習，同時指導其他學生接納和幫助這些學生，使每一個學生都有自己的任務，調(diào)動每一個學生為完成小組的共同任務而積極行動起來，履行好自己所要承擔的責任。例如，在教學北師大版品德與社會（三上）《愛護我們的家居環(huán)境》時，在課堂即將結束時我讓學生思考：“愛護家居環(huán)境我們小學生應該怎么做呢？”再讓學生以小組為單位制定出愛護家居環(huán)境的可行性方案及行動計劃。通過這樣的小組合作，學生明白了愛護家居環(huán)境并非一句空的口號，而是要切實落實到實際行動中去的。再如，在教學北師大版品德與社會（四上）《追求文明》時，我首先讓學生自由發(fā)言：“為了促進生活中的健康和文明，我們小學生能夠做些什么？”在此基礎上，我又組織學生在小組內(nèi)合作制定一個行動計劃，選擇適當?shù)臅r間付諸實施，以此來幫助學生養(yǎng)成以實際行動維護健康文明生活的態(tài)度和行為方式，主動承擔責任。

學生責任感的培養(yǎng)任重而道遠，作為品德與社會學科教師，應該通過各種渠道把“學生責任感培養(yǎng)”滲透在品德與社會課程這塊肥沃的土壤中，讓學生從小學會為自己負責、為他人負責、為社會負責、為國家負責、為自然負責，為培養(yǎng)品德良好、有責任感的現(xiàn)代化公民提供有力保障。

［1］苗霖.培養(yǎng)學生責任感的實踐研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學，2013.

［2］趙文靜.學校道德責任教育研究［D］.山東師范大學，2008.

·編輯 謝尾合