工學(xué)結(jié)合視野下應(yīng)用型本科高校思政類教材編輯研究

黃蘇芬

(宿州學(xué)院 思想政治教研部，安徽 宿州　234000)

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【教育教學(xué)研究】

工學(xué)結(jié)合視野下應(yīng)用型本科高校思政類教材編輯研究

黃蘇芬

(宿州學(xué)院 思想政治教研部，安徽 宿州234000)

實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，走應(yīng)用型本科辦學(xué)之路的一些新型本科院校，給傳統(tǒng)的高校思想政治教育教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。在分析工學(xué)結(jié)合對(duì)本科院校思想政治教育的影響及思想政治教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出編輯思政類教材的基本要求和注意事項(xiàng)。

工學(xué)結(jié)合；應(yīng)用型本科；思想政治教育；教材編輯

每種高校思政類教材的編輯出版都是一定時(shí)代背景的產(chǎn)物，目的都是解決相應(yīng)時(shí)期青年大學(xué)生思想問題的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)現(xiàn)代人才的需要。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，不但高職院校的思政類教材要做出相應(yīng)調(diào)整，如弱化純理論，增加一些現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容，而且在一些應(yīng)用型本科院校中，針對(duì)工學(xué)結(jié)合對(duì)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，依據(jù)教育部關(guān)于深化工學(xué)結(jié)合下教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和基本原則，在思政類教材方面做出調(diào)整、改動(dòng)，力求教材在思想、內(nèi)容、形式等方面體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色，符合培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)職業(yè)人才的要求。面對(duì)這種新變化，本人結(jié)合多年從事高校思政類教學(xué)工作的體會(huì)，對(duì)編輯人員在編輯應(yīng)用型本科思政類教材時(shí)需要轉(zhuǎn)變的編輯理念和創(chuàng)新的編輯方法，闡述自己的理解和意見。

一、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵及其對(duì)本科思想政治教育的影響

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方法較早出現(xiàn)于英國(guó)。我國(guó)學(xué)界一般認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵是“將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進(jìn)入職業(yè)生涯，有利于今后更好地發(fā)展?！盵1]早在2006年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》(教職成[2006]4號(hào))、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))，核心就是“工學(xué)結(jié)合”，明確提出要把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，使各項(xiàng)教育教學(xué)改革取得了前所未來的成果。高職院校教育教學(xué)改革的實(shí)踐證明，工學(xué)結(jié)合的一種富有成效的人才培養(yǎng)模式，逐漸在職業(yè)教育中得以推廣和應(yīng)用，也得到社會(huì)各界的認(rèn)可。為了進(jìn)一步解決“教”與“學(xué)”分離、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作分離的現(xiàn)象，一些本科院校也開始轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，借鑒職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，提出建設(shè)應(yīng)用型本科辦學(xué)思路，紛紛調(diào)整專業(yè)方向，重新審視原來純理論教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，積極探索工學(xué)結(jié)合下教育教學(xué)的改革。本科院校施行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生擁有更多校外自我支配的時(shí)間，逐漸從學(xué)生單位化到學(xué)生社會(huì)化，“學(xué)生自治”的氛圍更加濃郁。學(xué)生扮演雙重角色，既是學(xué)生，又是社會(huì)人。在這樣的背景下，本科院校探討新的思想政治教育機(jī)制顯得尤為迫切，特別是探索工學(xué)結(jié)合模式下思政類教材的創(chuàng)新，打造適應(yīng)時(shí)代需要的思想政治教育載體，已是擺在本科院校面前一項(xiàng)重要的課題。

二、工學(xué)結(jié)合下應(yīng)用型本科思想政治教育的特點(diǎn)

編輯要了解工學(xué)結(jié)合對(duì)本科院校思想政治教育的影響及其思想政治教育的特點(diǎn)，才能編制出符合工學(xué)結(jié)合要求的應(yīng)用型本科思政類教材。工學(xué)結(jié)合下應(yīng)用型本科思想政治教育的內(nèi)涵特點(diǎn)主要表面在三個(gè)方面：

1.從思想政治教育的主體看，呈現(xiàn)社會(huì)性特征。

在實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生不但受學(xué)校教育管理，還要受實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)所在地的企業(yè)、社區(qū)、物業(yè)公司等部門管理。因此，應(yīng)用型本科院校要改變只依靠學(xué)校作為思想政治教育主體的觀念，積極尋找各種社會(huì)力量、多種途徑參與到學(xué)生思想政治教育活動(dòng)中來，倡導(dǎo)社會(huì)性力量對(duì)主體性的學(xué)校思想政治教育形式的承接與反哺，形成教育合力的一種重要力量或?qū)崿F(xiàn)路徑。

2.從思想政治教育的客體看，呈現(xiàn)職業(yè)性特征。

在工學(xué)結(jié)合模式下的思想政治教育的內(nèi)容是否給學(xué)生步入社會(huì)帶來強(qiáng)大的思想力量、對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)象產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)和判斷，讓其適應(yīng)從事專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)群的需要。在這種情況下，應(yīng)用型本科院校思想政治教育增加一些學(xué)生從事專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)群需要的規(guī)則意識(shí)內(nèi)容，如職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、法律意識(shí)等，應(yīng)用型本科院校的思想政治教育呈現(xiàn)出職業(yè)性的特征。

3.從思想政治教育的載體看，呈現(xiàn)多樣性特征。

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，應(yīng)用型本科院校思想政治教育的環(huán)境、主體、客觀、教育的內(nèi)容等等因素都發(fā)生了一定程度的變化，思想政治教育的載體不可能一成不變,在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,不斷優(yōu)化創(chuàng)新，呈現(xiàn)出思想政治教育載體多樣性的特點(diǎn)。

三、編輯工學(xué)結(jié)合下應(yīng)用型本科思政類教材的基本要求

編輯人員在編寫應(yīng)用型本科思政類教材時(shí)，頭腦意識(shí)里要牢牢樹立工學(xué)結(jié)合的理念，把握好工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，且重點(diǎn)從思想、內(nèi)容、格式、文字四個(gè)方面把好關(guān)，力求教材呈現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色，符合工作結(jié)合的要求，體現(xiàn)育人的時(shí)代性。

1.重視教材的思想深度，把好作品思想關(guān)。

“對(duì)圖書思想性的把握是編輯的基本責(zé)任?！盵2]作為思政類教材的編輯，必須具備以下三個(gè)方面的思想意識(shí)：一是理解工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵。作為一名長(zhǎng)期從事思政類教材的編輯，如果不了解職業(yè)教育的發(fā)展，不了解工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵和特征，特別是這種人才培養(yǎng)模式的施行對(duì)學(xué)生思想及學(xué)校思想政治教育的影響，就無法編符合時(shí)代實(shí)際、符合本科教育及學(xué)生思想實(shí)際的教材，無法滿足學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。因此，編輯要全面、深入了解工學(xué)結(jié)合方方面面的內(nèi)容，了解透徹其內(nèi)涵，為編寫思政類教育方可自我提供理論依據(jù)；二要有高度的政治意識(shí)。政治立場(chǎng)要堅(jiān)定，要清楚國(guó)家、民族的主流意識(shí)形態(tài)。在編輯思政類教材時(shí)，不但確保教材內(nèi)容思想的深度及意識(shí)形態(tài)的準(zhǔn)度，還要善于在教材中融進(jìn)一些未來思想意識(shí)形態(tài)的元素，體現(xiàn)教材的超前意識(shí)；三要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。高等教育是培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬牛庉嬋藛T要有一種使命感去做好思政類教育的編輯。思想政治課堂教育是學(xué)生思想政治教育的主渠道，教材是進(jìn)行思想政治教育的重要載體，其內(nèi)容思想高度如何，對(duì)學(xué)生的思想有著直接導(dǎo)向的影響。因此，一個(gè)編輯要樹立“以學(xué)生為本”的觀念，樹立對(duì)國(guó)家、社會(huì)及學(xué)生負(fù)責(zé)的編寫態(tài)度，著眼培養(yǎng)學(xué)生未來生存和發(fā)展所需要的思想素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真把好思政類教材的思想關(guān)。

2.重視教材的內(nèi)容準(zhǔn)確度，把好作品內(nèi)容關(guān)

編輯在審核思政類教材的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把握好兩個(gè)方面：一是概念關(guān)。思政類教材是專業(yè)性較強(qiáng)的作品，其內(nèi)容會(huì)涉及大量的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、思想、政治等方面的專業(yè)概念，作為一名專業(yè)編輯，要清楚概念的內(nèi)涵，特別是要理解一些概念的上下位關(guān)系，有能力去糾正作者誤用概念或概念上下位混淆的問題；二要把握好工學(xué)結(jié)合對(duì)內(nèi)容的要求。目前的一些思政類教材只注重傳統(tǒng)道德教育的說教，涉及學(xué)生感興趣的職業(yè)問題的并不多，缺乏職業(yè)素質(zhì)方面的內(nèi)容，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政類課程效果的懷疑，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，編輯要加強(qiáng)與作者溝通，在保證教材傳統(tǒng)理論的精華外，還要適當(dāng)添加一些學(xué)生感興趣的理論內(nèi)容，特別是工學(xué)結(jié)合方面有關(guān)的職業(yè)精神培養(yǎng)方面的知識(shí)，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，初步具備現(xiàn)代職業(yè)人所需要的職業(yè)思想素質(zhì)。

3.重視教材的格式可目度，把好作品格式關(guān)。

在傳統(tǒng)本科院校的思政類教材中，版面基本都是大篇的理論，如螞蟻一般密密麻麻，學(xué)習(xí)者如果理論修養(yǎng)不深，翻開教材看到文字就會(huì)頭痛。因此，作為一名編輯，要研究本科學(xué)生對(duì)版面要求的心理，研究時(shí)代編輯排版的發(fā)展趨勢(shì)，從封面、封底到內(nèi)容排版，要盡可能設(shè)計(jì)出既嚴(yán)肅又活潑的版面，達(dá)到“可目”的編排效果。編輯要重視教材的格式設(shè)計(jì)，要從教材的格式中體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的元素，體現(xiàn)思想性、時(shí)代性，符合本科學(xué)生的閱讀心理。

4.重視教材的文字嚴(yán)格度，把好作品文字關(guān)

文字是構(gòu)成文章的基本要素。在編輯思政類教材文字時(shí)，要注意兩個(gè)方面：一是注意論文語言。思政類教材基本是以理論為主，其文字學(xué)術(shù)性、專業(yè)性較強(qiáng)，明顯有別于散文、詩(shī)歌、小說等文學(xué)體裁的語言。編輯要有這方面的語言積累及敏感度，重視教材語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，堅(jiān)決把不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范、不是思想政治范疇的文字刪去；二是豐富時(shí)代新詞語積累。編輯要不斷掌握實(shí)踐中富有生命的詞語，在編輯思政類教材時(shí)，更要熟悉工學(xué)結(jié)合下行業(yè)思想政治教育的新詞語，如職業(yè)素質(zhì)、生涯設(shè)計(jì)等方面的詞語，并要有意識(shí)地在教材中滲進(jìn)這些新元素。

四、編輯工學(xué)結(jié)合下應(yīng)用型本科思政類教材應(yīng)注意的問題

編輯人員在編審思政類教材時(shí)，要認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)一些深層次的問題并藝術(shù)性地處理好。

1.處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新關(guān)系“教材作為傳承知識(shí)的載體，不但要介紹真理，還要介紹追求真理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法”。[3]編審思政類教材要正確處理繼承與發(fā)展的關(guān)系，應(yīng)立足“繼承”，著力“創(chuàng)新”，達(dá)到“發(fā)展”的目標(biāo)，在教材的內(nèi)容中體現(xiàn)批判繼承與發(fā)展創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。編輯人員既要承認(rèn)目前思想政治教育工作中仍然發(fā)揮作用、廣大師生還認(rèn)同的內(nèi)容，要尊重前人的理論研究成果，尊重歷史，尊重學(xué)術(shù)，也要根據(jù)工學(xué)結(jié)合的有關(guān)要求，增加原來思想政治教育工作中沒有的、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)自我思想素養(yǎng)提高的需要。當(dāng)然，理論的創(chuàng)新不是容易的事，不能把簡(jiǎn)單添加幾個(gè)新名詞、新語句就看作是理論創(chuàng)新，編輯要與作者密切交流，多從思想政治教育的實(shí)踐中更新理念，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新。

2.處理好內(nèi)容與形式關(guān)系“圖書作為一種特殊的商品，是以物質(zhì)形態(tài)表現(xiàn)出來的精神產(chǎn)品，同任何事物一樣，也是內(nèi)容與形式的對(duì)立統(tǒng)一體?！盵4]我們知道，思政類教材是內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖髌?，一般要求?nèi)容大于形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。從內(nèi)容看，應(yīng)用型本科思政類教材的內(nèi)容要真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、掌握這些內(nèi)容，能轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的精神力量，提高自己的思想修養(yǎng)；從形式上看，無論是封底、封面的設(shè)計(jì)，還是文字的編排，都應(yīng)圍繞內(nèi)容進(jìn)行，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的新元素，透露工學(xué)結(jié)合的信息。但是，由于一些作者對(duì)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵理解不深，在擬寫思政類教材時(shí)，容易理解為簡(jiǎn)單弱化教材理論性，刪去一些內(nèi)容就是符合工學(xué)結(jié)合的要求，或者認(rèn)為只要在封面或相應(yīng)位置標(biāo)榜工學(xué)結(jié)合字樣就是時(shí)代作品了。對(duì)于此類情況，編輯要對(duì)工學(xué)結(jié)合有自己的獨(dú)特見解，嚴(yán)謹(jǐn)處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系。

3.處理好理論與應(yīng)用關(guān)系“職業(yè)教育教材在改革之初曾努力擺脫原有知識(shí)體系下的單純理論講述，在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性方面有所突破，繼而逐漸打破原有理論框架，改為以應(yīng)用為主線，輔以理論知識(shí)的介紹?！盵5]在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，理論教育一般是倡導(dǎo)夠用原則，注重理論的實(shí)用性和操作性，這也可以看作是編輯應(yīng)用型本科思政類教材的一個(gè)準(zhǔn)則。在編輯思政類教材時(shí)，既要有意識(shí)弱化理論，摒棄一些過于深?yuàn)W的理論，突出一些實(shí)踐性較強(qiáng)、學(xué)生容易消化的內(nèi)容。同時(shí)，還要勇于打破原有理論框架，突顯應(yīng)用主線，輔以理論知識(shí)的介紹，這樣有助于將理論與應(yīng)用融合起來。同時(shí)，還要保持理論的系統(tǒng)性。思政類教材的作用，不僅在于提高學(xué)生的思想素質(zhì)，還要提高學(xué)生的理論水平，讓學(xué)生形成自己的理論體系。如果一味強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)用性而斷章取義地破壞理論的系統(tǒng)性，這也是不可取的。因此，編輯人員要加強(qiáng)對(duì)思政類教材書稿理論結(jié)構(gòu)體系的審視，內(nèi)容可以寫得通俗易懂，但不能是散亂缺漏。既要把握好教材應(yīng)用性的特點(diǎn)，又要關(guān)注教材的理論體系是否科學(xué)合理、是否系統(tǒng)完整。

4.處理好編輯與作者關(guān)系。一般來說，作者如果理論水平不深，對(duì)于思政類教材這種理論性較強(qiáng)的作品，是很難從內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新，更多只是文字方面的編輯。但從編輯學(xué)角度來講，不同編輯的思想使作品具有不同的特色，一部作品應(yīng)是作者思想與編輯思想的完美結(jié)合，作品中應(yīng)體現(xiàn)編輯的思想與風(fēng)格，體現(xiàn)編輯對(duì)原作品的再生思維。因此，在編輯思政類教材時(shí)，編輯不要被動(dòng)地去審核文字，不只是文字的糾正者，而要帶著批判、懷疑的學(xué)術(shù)態(tài)度，對(duì)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，不斷豐富作品的內(nèi)容，提高作品的思想深度。當(dāng)然，在進(jìn)行理論批判時(shí)，編輯既要判斷教材內(nèi)容的科學(xué)性,又要保證論述的過程合乎邏輯，要勤于向一些名家請(qǐng)教，善于與作者溝通，以達(dá)到共識(shí)，共同推進(jìn)思政類教材的完善。

總之，在工學(xué)結(jié)合下，應(yīng)用型本科院校思政類教材的改革體現(xiàn)著本科院校思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和時(shí)代意義。在這樣的背景下，編輯人員不僅要“具有更扎實(shí)的文字功底、更廣闊的學(xué)術(shù)視野、更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，并應(yīng)掌握標(biāo)題藝術(shù)”，[6]更要深入地理解工學(xué)結(jié)合內(nèi)涵對(duì)編寫思政類教材的要求，充分理解教材編寫的新理念和新形式，加強(qiáng)與作者溝通交流，充分實(shí)踐、多方論證，整體把握好教材的質(zhì)量，打造精品教材,實(shí)現(xiàn)教育效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

[1]陳解放．基于中國(guó)國(guó)情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑選擇[J].中國(guó)高教研究，2007,(7)：52-54.

[2]張欣．日語圖書編輯方法談[J].編輯之友，2011,(9)：86-87.

[3]劉榮．例說經(jīng)管類教材的編輯特點(diǎn)[J].中國(guó)出版，2011,(7)：42-43.

[4]張孟青．職業(yè)教育教材改革的新特點(diǎn)與編輯的新視角[J].編輯之友，2011,(2)：34-37.

[5]秦小珊.編輯人員的基本功底錘煉芻議——以舊報(bào)刊為視角[J].湖湘論壇,2011,(5):117-118.

[責(zé)任編輯石曉博]

Editing of the Ideological Education Teaching Materials from the Perspective of Work-Study in Applied Universities

HUANG Su-fen

(Dept.ofIdeologicalEducationTeachingandResearch,SuzhouUniversity，Suzhou234000,China)

Work-study education mode in applied universities brings about challenge to ideological education teaching of traditional institutions of higher learning. An analysis of the effect of work-study education mode on ideological education teaching and the characteristics of ideological education is of great importance to editing ideological education teaching materials at college.

work-study education mode; applied university; ideological education; editing teaching material

2016-03-25

安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目:高校思政課教學(xué)中的大學(xué)生道德責(zé)任教育缺失與對(duì)策研究(2012jyxm542)

黃蘇芬(1982—)，女，安徽當(dāng)涂人，宿州學(xué)院思想政治教研部講師，歷史學(xué)碩士，主要從事高校思想政治教育教學(xué)和研究工作。

G620

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1008-777X(2016)04-0082-04