李金梅

（安徽省合肥市第五十六中學(xué)）

在歷史教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

李金梅

（安徽省合肥市第五十六中學(xué)）

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)性、接受性為主要特征，學(xué)生的主體性喪失，從而使學(xué)習(xí)異化為一種外在于學(xué)生的控制力量，并將導(dǎo)致人的主體性、主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。新一輪基礎(chǔ)教育改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如何在歷史教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是我一直思考的問(wèn)題，下面談?wù)勛约涸跉v史教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中的幾點(diǎn)做法。

一、歷史課應(yīng)成為對(duì)話和交流的平臺(tái)

教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的熱愛(ài)和信任，要與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，這是教師的重要職責(zé)，也是教師做好工作的基本保證。教師需要以一種民主、寬容的心態(tài)善待學(xué)生。教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，教師只能是“平等中的首席”，教師要充分利用自己知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、閱歷上的優(yōu)勢(shì)，充當(dāng)一個(gè)有獨(dú)立人格、善良思考的思想者，敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，不掩飾自己對(duì)一些歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，這必須建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)上。在歷史課堂上，通過(guò)營(yíng)造寬松和諧的教育氛圍，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)策略，力求使歷史課堂成為問(wèn)題迭出的“問(wèn)題場(chǎng)”，然后通過(guò)師生對(duì)話和交流，使問(wèn)題自然而然地解決。在日常的歷史課堂中，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，激發(fā)其不斷進(jìn)行求異思維、創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生置身歷史課堂，與歷史人物對(duì)話，與歷史遺跡比鄰，可以自由表達(dá)、自由思維，學(xué)生的潛能就一定會(huì)得到最大限度的發(fā)揮。如，我在七年級(jí)歷史第十課“秦王掃六合”這一課的教學(xué)中，就是采用對(duì)話形式進(jìn)行的。開(kāi)始我就問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)電影、電視或課外閱讀，同學(xué)們一定知道秦始皇吧，那么，在你們的心目中，秦始皇是一個(gè)什么樣的人呢？”結(jié)果，學(xué)生各抒己見(jiàn)，大多贊同秦始皇是一個(gè)暴君。對(duì)于學(xué)生的回答，我沒(méi)有妄加評(píng)論，而是語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn)：“歷史上的秦始皇與你們心目中的秦始皇完全一致嗎？”然后通過(guò)學(xué)生自學(xué)、對(duì)話、討論，得出：秦始皇是我國(guó)歷史上舉足輕重的一個(gè)歷史人物，是對(duì)于我國(guó)歷史產(chǎn)生過(guò)重大影響的人物。于是學(xué)生對(duì)秦始皇的認(rèn)識(shí)全面了，得出了經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物與歷史上的人物并不一致的結(jié)論。通過(guò)對(duì)話和交流，我們這一課的教學(xué)目標(biāo)輕松完成了。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。如果教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，那么教學(xué)過(guò)程就不再是簡(jiǎn)單的傳輸過(guò)程，而是學(xué)生積極主動(dòng)、富于創(chuàng)造性的參與過(guò)程。這充分利用了教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，對(duì)提高學(xué)生的積極性與參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用。以往的歷史教學(xué)太多以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，得到發(fā)展。這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)過(guò)重。今年在七年級(jí)的歷史教學(xué)中，我就改變了這種教學(xué)模式，代之以啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、對(duì)話的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)。我組織了三次以學(xué)生為主的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。第一次是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作陶器，并集中進(jìn)行了評(píng)比。第二次是讓學(xué)生自己編歷史故事，讓他們展開(kāi)自己的想象，放飛自己的思想，編出的故事還真像模像樣呢!第三次是讓他們每人出一份歷史期中試卷，開(kāi)始時(shí)我還懷疑學(xué)生的能力，害怕他們出不好。但是，試卷收上來(lái)的時(shí)候，讓我吃了一驚，試卷的質(zhì)量很好，使我對(duì)學(xué)生的能力刮目相看，平時(shí)我真是低估了我的學(xué)生。通過(guò)這三次活動(dòng)，我和學(xué)生都受益匪淺。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、思想品德的提高，要讓他們通過(guò)自身的努力達(dá)到，教是為了學(xué)，教的目的在于學(xué)生學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)。

三、歷史教學(xué)中遵循的原則

為了有效地在歷史教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我在教學(xué)中遵循以下原則：

（一）趣味性原則。在教學(xué)中力求教學(xué)活動(dòng)豐富多彩、設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）全員性原則。教學(xué)面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在歷史活動(dòng)中展示自己的才能。

（三）及時(shí)評(píng)估原則。評(píng)估的形式和手段多樣化，評(píng)估的結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。

以上是我在歷史教學(xué)中促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的點(diǎn)滴嘗試。當(dāng)然，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要改變課程實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決為題的能力、交流和合作的能力。要促成學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，還需要各位同仁的共同努力。

·編輯 韓 曉