王玲峰

(寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)逸揮基金中學(xué))

初中生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

王玲峰

(寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)逸揮基金中學(xué))

初中生物要求學(xué)生對(duì)于各種生物現(xiàn)象以及規(guī)律進(jìn)行熟練掌握和靈活運(yùn)用，課堂教學(xué)只是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和思考的思路，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)生物中知識(shí)點(diǎn)的掌握依靠課堂上教師的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，因此需要學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)，只有這樣，才能知道自己存在的不足之處并加以改正。初中生由于剛接觸生物學(xué)科，還未掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，因此對(duì)于初中生物課堂來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為一項(xiàng)重要任務(wù)。

初中生物；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

生物是一門注重學(xué)生探究能力和總結(jié)歸納能力的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求也較高。因此，生物課堂應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生物，完成自身知識(shí)的不斷累積，從而實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。下面，我們主要探討一下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣

興趣是進(jìn)行一切學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)，對(duì)于生物的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是一樣。初中生接觸生物的時(shí)間較短，因此還未掌握學(xué)習(xí)生物的方法和技巧，對(duì)于生物學(xué)習(xí)的卷入度較低，而且生物作為一門與生活關(guān)系較為密切的學(xué)科，其中的很多知識(shí)學(xué)生在日常生活中都會(huì)有或多或少的接觸，因此使得生物課堂少了一些神秘色彩，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，自然無(wú)法真正投入到生物的學(xué)習(xí)中。所以，作為學(xué)生引路人的教師，應(yīng)該針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及時(shí)給出解決辦法，在課堂教學(xué)過(guò)程中注意課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，最終形成興趣，為今后的生物學(xué)習(xí)奠定良好的興趣基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”時(shí)，教師可以讓學(xué)生依次講出“水→土壤→根毛→層層細(xì)胞→導(dǎo)管→莖、葉、花、果實(shí)”這一套途徑，分成兩排學(xué)生進(jìn)行比賽，哪一排率先講完便成為獲勝隊(duì)。通過(guò)這種方式，可以營(yíng)造出緊張的競(jìng)賽氛圍，將學(xué)生的注意力在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的凝聚，而且游戲式的教學(xué)方式接近初中生活潑好動(dòng)的個(gè)性，可以有效吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的掌握。一旦學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成，學(xué)生便會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，會(huì)不斷通過(guò)自己的自主思考和自主探索滿足自己的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、開發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，可以體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力、理解力，舉一隅以三隅反，學(xué)生有關(guān)生物知識(shí)的創(chuàng)新集興趣與能力于一身，有助于加深學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的理解，也有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，從而根據(jù)自己的理解總結(jié)出規(guī)律，這也正是學(xué)習(xí)生物不可或缺的一種能力。對(duì)于勇于創(chuàng)新的學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，以開發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)新思維，爭(zhēng)取在課堂上形成一種創(chuàng)新氛圍，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間思維火花的碰撞，有利于師生情感的交流，使知識(shí)的傳授更加得心應(yīng)手。比如，在學(xué)習(xí)“無(wú)土栽培”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主思考無(wú)土栽培需要的條件和優(yōu)劣勢(shì)，讓學(xué)生講述自己最喜歡的水果進(jìn)行無(wú)土栽培的過(guò)程。這種教學(xué)方法符合初中生想象力豐富的天性，可以讓學(xué)生暢所欲言，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中釋放自己的奇特想象力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的開發(fā)。

三、鍛煉思維深刻性

生物的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生掌握生物問(wèn)題實(shí)質(zhì)的過(guò)程，生物的實(shí)質(zhì)便是掌握不同的生物規(guī)律以對(duì)近似的生物現(xiàn)象進(jìn)行解釋。所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性，讓學(xué)生看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而表達(dá)出自己的獨(dú)特見解。所以對(duì)于初中生思維深刻性的鍛煉顯得尤為重要。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生逐步建立一種思維網(wǎng)，通過(guò)鍛煉理解力、表達(dá)力、概括力，讓學(xué)生逐漸形成深刻的思維能力。

初中生物課堂對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該基于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考和自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠融會(huì)貫通，不斷進(jìn)步。

［1］單偉紅.自主學(xué)習(xí)的重要性及其培養(yǎng)策略［J］.華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（03）.

［2］陳凱林.中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究［J］.基礎(chǔ)教育研究，2013（05）.

［3］梁世雄.優(yōu)化課堂教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)［J］.山西教育，2012（21）.

·編輯 韓 曉