沈馮李

（浙江省紹興市越城區(qū)富盛鎮(zhèn)中學）

論微型實驗進入初中科學習題課的分析教學

沈馮李

（浙江省紹興市越城區(qū)富盛鎮(zhèn)中學）

微型實驗是一種比較新穎的實驗方式，有著教學效果好且安全的特點，在我國得到了廣泛應用?？茖W教學主要是為了提升學生的綜合素養(yǎng)并強化學生對問題的分析能力。將微型實驗引入其中將起到良好的教學效果。對微型實驗在初中科學習題課中的分析教學進行討論。

微型實驗；初中；科學習題；分析教學

所謂微型實驗就是使用少量試劑和儀器來進行實驗的一種方法。采取這種方式進行實驗不僅能減少浪費，同時也更加安全。下面將對微型實驗進入初中科學習題課的分析教學進行淺要研究。

一、傳統(tǒng)科學習題課教學的主要方式

在傳統(tǒng)的科學習題教學中，題目大多數(shù)是經(jīng)過了加工的知識，很多物理和化學情境都是通過人為設置，并一直控制在某一個特定的環(huán)境中。雖然在教學中習題也能符合學生的實際認知水平，但由于場景和條件等方面的限制，常常會造成情景題目的真實性受到影響?？赡茉诖罅康念}目鍛煉下學生確實也能夠提升解決問題的能力，但通過這樣的方式，長久以來勢必會削弱學生的學習興趣，導致教學失利。可以說傳統(tǒng)教學雖然提升了學生的解題能力，但事實上學生真正的探究能力并沒有得到提升，這種方式不利于學生綜合能力的提升。

二、微型實驗對科學習題課的影響

微型實驗是當前國內(nèi)關(guān)注度比較高的實驗方法，不僅能節(jié)省實驗材料和經(jīng)費，同時也能有效提升學生動手操作的能力，減少教學實踐，提升教學的有效性。在微型實驗中學生都能得到動手鍛煉的機會，這對學生能力提升和學習興趣提升都有著重要的意義。

此外，微型實驗有著平民化特點，很多實驗可以自己動手進行儀器制作，然后進行實驗。在學生進行習題的過程中，尤其是帶有情景化的習題時，教師可以利用原有的設備來幫助學生進行場景模擬，幫助學生加深印象。

科學習題課是當前培養(yǎng)學生綜合能力的一門重要課程。對此教師應加以重視，積極利用微型實驗來進行教學，幫助學生提升創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，將微型實驗融入科學習題課當中，能將原本抽象的知識變得更加具體化，幫助學生形成完整的知識體系，從綜合角度來提升學生的能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

［1］譚歷生.科學實驗改革的一個大方向：微型實驗［J］.廣西右江民族師專學報，2014（01）：40-41.

［2］胡春濤.微型實驗與能力培養(yǎng)［J］.教學與管理，2014（01）：50-51.

·編輯 孫玲娟