王雪

（四川省瀘州市敘永第一中學校）

對高中音樂教育中的自主學習研究

王雪

（四川省瀘州市敘永第一中學校）

隨著高中音樂教育的不斷改革，自主學習模式也逐漸受到高中音樂教師的青睞。主要對高中音樂教育中自主學習模式進行了研究

高中音樂教育；自主學習；研究

自主學習模式在高中音樂教學中的應用，對增強學生主觀能動性、提升教學效率有著重要意義。

一、準備階段

準備階段的主要任務是引導學生明確自主學習主題，教師可以結合實際教學情況，組織學生通過講座、介紹等形式來研究比較成功的音樂自主學習案例，營造出更加輕松、和諧的學習氛圍，同時也為學生下一階段的自主音樂學習奠定良好的基礎。當前高中音樂教學中選擇自主學習課題一般都采用以下兩種教學模式：（1）學生自主選擇，教師給予指導；（2）教師提出不同課題，學生自主選擇。

二、實施階段

新課標強調(diào)高中音樂教學，不僅僅是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，還要面向全體學生，吸引更多學生積極主動地參與到自主音樂學習中來，這樣不僅能夠從整體上提升學生的音樂素養(yǎng)，還能夠使每位學生的音樂潛能都能夠得到充分發(fā)掘。比如，在學習《光榮犧牲》時，教師就可以組織學生開展自主學習活動，通過小組合作學習的形式進行，一組學生負責去查找和整理相關圖書文獻資料；二組則可以利用網(wǎng)絡了解更多關于學習課題的相關知識；三組則需要結合學習過程和結果與教師進行詳細交流，教師也要根據(jù)學生的學習情況給予一定的指導，并形成最終的自主學習報告。通過這種自主、合作探究的學習模式不僅能夠激發(fā)學生強烈的求知欲，也使學生能夠更加全面、深刻地認識所學的音樂知識。

三、評價階段

自主學習活動結束后，教師應組織學生針對自身在自主合作學習中的表現(xiàn)，以及學習方法、過程和結果等方面進行相應的總結和評價。教師應該積極地參與其中，使學生能夠自由地發(fā)表自己的見解，從而獲得更好的自主學習效果。自主學習評價可以通過學生自評、互評有機結合的形式來進行，讓學生在自由、和諧的交流評價中對所學知識有更深層次的理解，還可以在互相交流經(jīng)驗、體驗過程中增強學生學習音樂的興趣與信心，從而使學生的音樂素養(yǎng)和綜合學習能力得到顯著提升。

總之，在高中音樂教學中應用自主學習模式，不僅能夠使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，還有助于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維與自信心，也通過自主學習活動的開展，使學生的綜合學習能力逐步得到提升。因此，教師應該結合學生的認知特點，多為學生設計一些新穎豐富的自主學習活動，從而不斷加深學生對音樂知識的理解。

鐘遠山.高中音樂教育中自主學習性學習的重要性［J］.北方音樂，2015（10）：115-116.

·編輯 王團蘭