體裁分析法如何應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中

夏金火

（江西省九江市星子中學(xué)）

體裁分析法如何應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中

夏金火

（江西省九江市星子中學(xué)）

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，以體裁分析法為理論基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用。針對(duì)體裁分析法的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)；體裁分析；英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)知識(shí)以及不同體裁語(yǔ)篇圖式結(jié)構(gòu)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行閱讀分析，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。不斷增強(qiáng)對(duì)篇章的理解程度，使信息儲(chǔ)存量逐漸增大。對(duì)典型篇章結(jié)構(gòu)標(biāo)識(shí)語(yǔ)的識(shí)別能力之后，自然使得閱讀理解能力不斷增強(qiáng)。

一、議論文篇章模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

議論文作為一種常見(jiàn)體裁，是通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理來(lái)證明一件存在的事實(shí)或者證明某個(gè)想象，抑或是確認(rèn)一種事情或者觀點(diǎn)的正確或者錯(cuò)誤。論證議論文的方式有兩種，一種是立論，另一種是駁論。立論與駁論是相對(duì)而言的，立論表示從正面對(duì)所討論的問(wèn)題進(jìn)行觀點(diǎn)的闡明；而駁論則是利用相反的、對(duì)立的或者錯(cuò)誤的見(jiàn)解或者主張進(jìn)行反面論證。

常見(jiàn)的論證方法有歸納法、演繹法、因果論證法及歸謬法等。歸納法，英文為induction。一般情況下會(huì)有一個(gè)假設(shè)或設(shè)想（hypothesis/supposition），根據(jù)這個(gè)假設(shè)或設(shè)想去收集證據(jù)，做調(diào)查，歸納出一定的道理來(lái)證明這一設(shè)想的正確性。演繹法（deduction），是提出一般性的論斷，通過(guò)引用大眾所熟知的事實(shí)去讓人信服這個(gè)論斷的正確性。因果論證法（cause-effect），從事物之間因果關(guān)系進(jìn)行論證。歸謬/反證法（reduction/absurdity），由反而論點(diǎn)引出錯(cuò)誤結(jié)論來(lái)駁斥某一觀點(diǎn)的方法。

二、記敘文篇章模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

記敘文是對(duì)一件事情或者一個(gè)故事進(jìn)行講述的過(guò)程。在高中英語(yǔ)教材內(nèi)容中涉及的記敘文大多數(shù)都是人物傳記類以及故事類。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟知這一類型的語(yǔ)篇分析，有助于促進(jìn)學(xué)生理解文章內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)閱讀記敘文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)方面重點(diǎn)關(guān)注，首先是對(duì)人稱的關(guān)注，有些文章采用第一人稱，也有些是第三人稱表述。其次是找準(zhǔn)記敘文的六要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果。找到這些就大致對(duì)一個(gè)事件或經(jīng)歷有了完整的了解。再次是敘述的順序，有些運(yùn)用倒敘，有些運(yùn)用插敘，或者直接順敘。最后是關(guān)注中心思想的描寫(xiě)，一般情況下，記敘文圍繞的確定鮮明的主題展開(kāi)情節(jié)描寫(xiě)，要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)。

曹美蓉.芻議英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)策略［J］.天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

·編輯 魯翠紅