陳 凱 王志永

（沈陽(yáng)化工大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110000）

淺談大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

陳 凱 王志永

（沈陽(yáng)化工大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110000）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷變化，主要關(guān)注點(diǎn)是人才綜合指標(biāo)和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，大學(xué)生是創(chuàng)新思維最活躍的青年群體。所以注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

大學(xué)生 創(chuàng)新能力 實(shí)踐

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新教育是未來(lái)高等教育的重要組成部分也是影響我國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵。在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新教育具有重大意義，是服務(wù)社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，從實(shí)際出發(fā)，以當(dāng)代大學(xué)生為主要對(duì)象大力推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新來(lái)充分激發(fā)億萬(wàn)群眾智慧和創(chuàng)造力的重要改革舉措。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的增長(zhǎng)率加快，知識(shí)的陳舊周期不斷縮短，知識(shí)轉(zhuǎn)化的速度迅速增長(zhǎng)。在這種情形下，知識(shí)的選擇、整理、轉(zhuǎn)換和操作顯得尤為重要。大學(xué)生更需要掌握的是那些涉及面廣、遷移性強(qiáng)、高度濃縮的“核心”知識(shí)，而這些知識(shí)并非是靠言語(yǔ)所能“傳授”的，它只能通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地“構(gòu)建和實(shí)踐而獲得，這就需要大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在其中主動(dòng)的發(fā)揮作用。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是人的綜合能力的外在表現(xiàn)，它是以深厚的文化底蘊(yùn)、高度綜合化的知識(shí)、個(gè)性化的思想和崇高的精神境界為基礎(chǔ)的。心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究也表明，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng) 新能力是一種認(rèn)識(shí)、人格、社會(huì)層面的綜合體，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等諸多方面，并且和這些方面相輔相成，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力能鞏固和豐富人的綜合素質(zhì)。所以如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力成了問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。學(xué)生是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主體，如果自身不具有創(chuàng)造意識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新欲望，就不可能有好奇心，人們會(huì)在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生探究的欲望，通過(guò)探究促使創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，換言之就是對(duì)事物本身的興趣，人們常說(shuō)興趣是成功的開(kāi)端，如果沒(méi)有這種興趣，也就無(wú)法獲取豐富的想象思維，創(chuàng)新精神也就無(wú)從談起。所以要從培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦筋，遇事多思考入手，只有碰到問(wèn)題認(rèn)真思考，并且相信自己能夠找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在的堅(jiān)定信念，這種信念越大，越會(huì)朝著成功地探索方向走近。

拓展知識(shí)視野。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在很大程度上取決于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。如果沒(méi)有堅(jiān)的知識(shí)基礎(chǔ)，就無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析、歸納和綜合，也不可能有廣泛的發(fā)散思維。通常情況下，創(chuàng)新的想法都是來(lái)源于自己的所見(jiàn)所聞，在思考的過(guò)程中極力在大腦中篩選，通過(guò)事物的相關(guān)性進(jìn)行舉一反三，從而達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果，而這種潛在的能力通常需要在腦海中有大量的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)作為一個(gè)整體的信息庫(kù)，源源不斷地提供可供參考的數(shù)據(jù)。所以知識(shí)的事業(yè)也是不可或缺的一部分。其實(shí)拓展知識(shí)視野的另一個(gè)目的就是在加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，這種創(chuàng)新思維就是通過(guò)重新組織自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提出新的方案和途徑，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。

提高動(dòng)手能力。學(xué)習(xí)不能只局限在書(shū)本中，只有通過(guò)應(yīng)用，才能使自己的思維更好地發(fā)散。創(chuàng)造是建立在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，是以豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累為前提的。創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是創(chuàng)新的動(dòng)力和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，理論的創(chuàng)新要指導(dǎo)實(shí)踐，為實(shí)踐服務(wù)。這是一個(gè)“共生”的關(guān)系，創(chuàng)新、實(shí)踐、再創(chuàng)新、再實(shí)踐這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)，這更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)既要善于動(dòng)腦，也要善于動(dòng)手，只有將腦中的創(chuàng)意和想法在實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)，將其具體化，實(shí)物化才是學(xué)以致用，在這個(gè)過(guò)程中才是成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程，因?yàn)闀?huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出理論與實(shí)際的區(qū)別以及內(nèi)在聯(lián)系，將其不斷優(yōu)化，真正地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

教師創(chuàng)新教育。其實(shí)學(xué)校的教育才是學(xué)生各種能力與意識(shí)的“發(fā)酵池”，在此“發(fā)酵池”中教師更加扮演著重要的角色，教師作為學(xué)校教學(xué)理念的直接傳遞媒介，更應(yīng)注意在學(xué)習(xí)和工作中對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力與素質(zhì)進(jìn)行積極平衡的培養(yǎng)。通過(guò)與學(xué)生群體的積極互動(dòng)與有效反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，從而最快最優(yōu)地達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。丁肇中先生曾說(shuō)：“應(yīng)有格物致知精神?！倍^“格物致知”的先導(dǎo)條件便是指代成熟的世界觀與思維邏輯體系，學(xué)生思維方式與世界觀的完善也正是教師工作的重點(diǎn)范圍。其中要尤其注重對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和探究精神給予深入發(fā)掘，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法進(jìn)行深入地比較和分析，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高創(chuàng)造思維能力。為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其能夠在面對(duì)問(wèn)題時(shí)有足夠的經(jīng)驗(yàn)與能力攻克面前的困難。鑒于國(guó)家當(dāng)下對(duì)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才近乎同等的巨大需求，不應(yīng)在教育工作開(kāi)展時(shí)單純地將二者分離，而更應(yīng)側(cè)重合理地把握二者的共性，發(fā)揮二者的特性，幫助學(xué)生建立起與不同類(lèi)型工作人員良好合作的優(yōu)越適應(yīng)能力從而培養(yǎng)出與時(shí)代同步，充滿活力和創(chuàng)新精神，熟于應(yīng)用，勇于創(chuàng)新的復(fù)合型人才。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是信息時(shí)代對(duì)人才的普遍要求，也是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)和能力，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力如何，不僅關(guān)系到我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的成果，也關(guān)系到我國(guó)在未來(lái)國(guó)際社會(huì)中的地位。所以讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為時(shí)代潮流，匯聚起經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大新動(dòng)能是我國(guó)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

[1] 丁仲凱．當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．[J]．現(xiàn)代交際，2016．（第1期）．

[2] 韓彥朝，鄢月，李仁偉．大學(xué)生創(chuàng)新精神探析[J]．中國(guó)培訓(xùn)，2016．（第8期）．

[3] 劉艷．大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育模式的探索與實(shí)踐[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016．01-0166-03．

[4] 王賀．試論大學(xué)生的創(chuàng)新精神[J]．新西部（理論版），2016．（第14期）．

陳凱，出生年月：1976年1月，籍貫：遼寧省沈陽(yáng)市，工作單位：沈陽(yáng)化工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，職稱(chēng)：講師，研究方向：思想政治研究。

王志永，出生年月：1994年3月，籍貫：黑龍江省五常市，工作單位：沈陽(yáng)化工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院， 職稱(chēng)：學(xué)生，研究方向：思想政治研究。