溫 莉

（黑龍江省農(nóng)墾紅興隆管理局局直中學(xué) 黑龍江雙鴨山 155811）

信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革探究

溫 莉

（黑龍江省農(nóng)墾紅興隆管理局局直中學(xué) 黑龍江雙鴨山 155811）

信息技術(shù)教育將計算機作為主要教學(xué)工具，致力于對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供重要的保障。但是當(dāng)前信息技術(shù)教育課堂教學(xué)中存在一定的問題，對教育質(zhì)量的提升以及信息技術(shù)教學(xué)作用的發(fā)揮產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響，因此在新課程改革理念的指導(dǎo)下應(yīng)該積極探索信息技術(shù)教育課堂教學(xué)改革措施，為信息技術(shù)教育質(zhì)量的提升提供一定的支持，全面推進學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式的設(shè)置是保證課堂教學(xué)活動有序開展、逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此在傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足信息技術(shù)教育教學(xué)要求的情況下，學(xué)校和教師就應(yīng)該積極探索更為科學(xué)的教學(xué)模式，為信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化提供相應(yīng)的保障，切實促進中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從影響信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的因素入手進行分析，并提出了改革課堂教學(xué)模式的措施，希望能夠為信息技術(shù)課堂教學(xué)改革提供一定的支持和借鑒。

一、影響信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式的因素

對信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式的設(shè)計規(guī)劃產(chǎn)生影響的因素包含多個方面的內(nèi)容，具體分析，其影響因素主要包含以下幾個方面：其一，教學(xué)理念。教學(xué)理念是影響教學(xué)模式設(shè)計的決定性因素。在教育信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，中學(xué)教育的教學(xué)理念也受到了一定的沖擊，但是從根本上擺脫傳統(tǒng)教育理念的影響、引入新的教育理念仍然是一項較為艱巨的任務(wù)。教育理念對教學(xué)模式設(shè)計產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響，信息技術(shù)教師要想保證教學(xué)模式設(shè)計的科學(xué)性和合理性，就應(yīng)該積極探索教學(xué)理念轉(zhuǎn)變措施，引入更為先進的教學(xué)理念對教學(xué)模式設(shè)計加以指導(dǎo)，真正實現(xiàn)將學(xué)生作為信息技術(shù)教育的核心，保證教學(xué)模式與中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的契合性，提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量[1]。其二，執(zhí)教技能。教師信息技術(shù)執(zhí)教能力對信息技術(shù)教學(xué)模式的改革也產(chǎn)生著重要的影響，教師只有熟練掌握各項信息技術(shù)的操作，并且明確不同信息技術(shù)在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作中發(fā)揮的作用，才能夠合理設(shè)置不同教學(xué)模塊，增強教學(xué)模式的科學(xué)性和合理性。因此在對信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式進行改革的過程中應(yīng)該綜合考察教師的執(zhí)教技能，進而保證教育質(zhì)量。其三，教學(xué)資源。教學(xué)資源的豐富程度對課堂教學(xué)模式的設(shè)計也產(chǎn)生著重要的影響。一般來說，教學(xué)資源包含兩種類型，即軟硬件資源和知識技能等相關(guān)影響因素，只有具備充足的教學(xué)資源，教師才能夠結(jié)合教學(xué)需求合理設(shè)置教學(xué)模式，保證教學(xué)模式的科學(xué)性和合理性，為信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化開展提供良好的輔助。

二、中學(xué)信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革措施

1．堅持以人為本的理念，因材施教

課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要陣地，只有發(fā)揮出課堂教學(xué)的重要作用，學(xué)生的知識技能才能夠得到良好的培養(yǎng)，所以在探索信息技術(shù)教育模式改革的過程中，應(yīng)該加強對課堂教學(xué)改革的重視，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進信息技術(shù)教學(xué)的順利推進[2]。在構(gòu)建課堂教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)該堅持以人為本的工作理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定有針對性的教育方法、選擇合適教學(xué)內(nèi)容，進而逐步增強信息技術(shù)教學(xué)模式的針對性和有效性，為信息技術(shù)教育質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的保障。

2．課堂教學(xué)模式的設(shè)置注意凸顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，一切課堂教學(xué)活動的設(shè)置都應(yīng)該將學(xué)生作為核心，嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的成長發(fā)育方向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)科學(xué)性和合理性?；诖耍跇?gòu)建信息技術(shù)教學(xué)模式的過程中，也應(yīng)該注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，在綜合考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)置課程教學(xué)模塊、考核評價模塊、拓展訓(xùn)練模塊、實踐模塊等，保證教學(xué)模式的全面性，為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的輔助[3]。這樣，基于以學(xué)生為中心的思想，信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式才能夠?qū)崿F(xiàn)成功改革創(chuàng)新，促進中學(xué)信息技術(shù)教育的優(yōu)化開展。

3．在構(gòu)建教學(xué)模式的過程中注意融入創(chuàng)新元素

創(chuàng)新是新時期學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，因此在對信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式進行改革的過程中應(yīng)該注意將創(chuàng)新元素適當(dāng)?shù)娜谌肫渲?，在對學(xué)生實施信息技術(shù)教育、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時對學(xué)生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。一方面，在對教學(xué)模式進行改革的過程中教師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障；另一方面，教師在設(shè)置教學(xué)模式的過程中應(yīng)加強對實踐模塊的重視，在實踐教育模塊中提升學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，并對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行適當(dāng)?shù)膹娀?。這樣，信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式的科學(xué)性才能夠得到有效凸顯，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也能夠得到進一步提升。

4．重視課堂互動，保證教學(xué)評價反饋效果

有效的教學(xué)互動是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此在開展信息技術(shù)教育的過程中教師對課堂教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)該注意凸顯課堂互動方面的內(nèi)容，為師生、生生互動創(chuàng)造良好的條件，切實增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有效提升教育質(zhì)量[4]。同時，教學(xué)評價也是教學(xué)模式的重要組成部分，教學(xué)評價質(zhì)量對教學(xué)模式的科學(xué)性也產(chǎn)生著相應(yīng)的影響，所以應(yīng)該基于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律設(shè)置教學(xué)評價活動，保證教學(xué)效果得到最大限度的提升。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)教育課程已經(jīng)成為中小學(xué)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。因此針對當(dāng)前信息技術(shù)教育課堂教學(xué)中存在的問題，信息技術(shù)教師應(yīng)該積極探索教學(xué)模式改革措施，增強課堂教學(xué)的有效性，為信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的保障。

[1] 謝彩云.探究當(dāng)下高中階段信息技術(shù)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].讀寫算（教研版）,2014(22):325-325.

[2] 梅龍寶,柳超,鄧安遠(yuǎn)等.大學(xué)信息技術(shù)教育課程體系研究與實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,23(11):56-59,65.

[3] 許廷仁,粟敏.小學(xué)信息技術(shù)教育與科學(xué)課程整合策略[J].科學(xué)咨詢,2015(20):13-13,14.

[4] 王興剛.淺談“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式在中學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2015(6):289-289.