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      階層的教育作用
      ——以學(xué)生之課間游戲、流行文化、文憑意象為例

      2016-03-03 21:55:08張建成
      現(xiàn)代教育論叢 2016年4期
      關(guān)鍵詞:中產(chǎn)階層階層團(tuán)體

      張建成

      階層的教育作用
      ——以學(xué)生之課間游戲、流行文化、文憑意象為例

      張建成

      在只有中上階層可受教育,或不同階層接受不同教育時(shí),沒有談階層與教育相互作用的必要。然而,公共教育興起之后,隨著入學(xué)人數(shù)的增多,教育的結(jié)果越來越展現(xiàn)出流動(dòng)少,再制多的特色。研究“教育的階層作用”亦即研究教育與社會(huì)流動(dòng)的關(guān)系的重要性,才逐漸凸顯。研究“階層的教育作用”,意在進(jìn)入家庭與學(xué)校的場域,為“教育機(jī)會(huì)均等”揭開研究的序幕。

      一、小學(xué)生的課間游戲

      鄭英杰、張建成(2014)的有關(guān)小學(xué)生的課間游戲的研究(載于《教育與心理研究》第37卷第3期,93-120頁)揭露了下課十分鐘的秘密——小學(xué)六年級學(xué)生游戲的階層意義。該文以教育社會(huì)學(xué)的角度,分析學(xué)生于下課時(shí)間所從事的課間游戲,捕捉游戲所隱藏的社會(huì)文化意義。

      該研究對新北市“平凡小學(xué)”(化名)六年級C班(化名)開展了近兩個(gè)學(xué)期(2006年9月-2007年6月)的研究。六年級C班共有31名學(xué)生,其中男生13人、女生18人。在性別區(qū)分上,將男生游戲團(tuán)體分為:跑跳組、靜游組;女生游戲團(tuán)體分為:活潑組、嬉鬧組、優(yōu)雅組。按照社會(huì)階層將勞動(dòng)階層游戲團(tuán)體分為:跑跳組、嬉鬧組;中產(chǎn)階層游戲團(tuán)體分為:靜游組、活潑組、優(yōu)雅組。其中,中產(chǎn)階層游戲團(tuán)體課間游戲類型中的靜游組游戲包括:卡片游戲(游戲王卡)、看書;活潑組游戲包括:畫圖、看書、猜拳游戲、心理測驗(yàn)游戲;優(yōu)雅組游戲包括:看書、猜拳游戲、心理測驗(yàn)游戲。

      研究表明,勞動(dòng)階層游戲團(tuán)體對彼此較接受,但不喜歡中產(chǎn)階層游戲團(tuán)體。中產(chǎn)階層游戲團(tuán)體對彼此較認(rèn)同,但不喜歡與勞動(dòng)階層游戲團(tuán)體來往。跑跳組和嬉鬧組同屬一體,而靜游組、活潑組和優(yōu)雅組則較同屬一體。勞動(dòng)階層游戲團(tuán)體以勞動(dòng)階層學(xué)生為領(lǐng)導(dǎo)者;中產(chǎn)階層游戲團(tuán)體以中產(chǎn)階層學(xué)生為領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)者的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,皆與所屬游戲團(tuán)體階層歸屬表現(xiàn)出一致性。中產(chǎn)階層游戲團(tuán)體中的勞動(dòng)階層學(xué)生,有被邊緣化之傾向;勞動(dòng)階層游戲團(tuán)體中的中產(chǎn)階層學(xué)生,有界線往來之傾向。中產(chǎn)階層游戲團(tuán)體參與的是遵守學(xué)校規(guī)定的游戲;而勞動(dòng)階層游戲團(tuán)體參與的是游走于違反學(xué)校規(guī)定邊緣的游戲。

      學(xué)生的游戲,同時(shí)受到社會(huì)階層、性別、同儕與學(xué)校脈絡(luò)等四個(gè)因素的交互影響而有異。未來,在研究成人眼中“很重要的事情”之余,不妨也從學(xué)生的角度,研究學(xué)生眼中很重要的事。其中,下課時(shí)間的游戲,就是一個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)。

      二、初中生的流行文化

      張建成(2004)的研究《國中生的流行文化:以漫畫閱讀及偶像崇拜為例》(載于《臺(tái)灣教育社會(huì)學(xué)研究》第四卷第一期,147-165頁)藉由漫畫閱讀及偶像崇拜這兩方面,來探討青少年流行文化的教育意涵,并分析了階層與性別這兩個(gè)因素所可能產(chǎn)生的作用。

      該研究系以臺(tái)北都會(huì)區(qū)的兩所初中作為搜集資料的場地。其中一所位于高級住宅區(qū),絕大部分學(xué)生都是中上階層子弟;另一所位于平價(jià)住宅區(qū),絕大部分的學(xué)生都是勞工階層子弟。該研究在這兩個(gè)場地采用問卷調(diào)查法、參與觀察法及訪談法進(jìn)行探討。每校各有一個(gè)二年級班級(學(xué)生各為35-36人)接受觀察及訪談。

      研究發(fā)現(xiàn),兩所初中的學(xué)生喜愛的漫畫類型有其穩(wěn)定性,但漫畫文本則因時(shí)而異。他們崇拜的偶像主要為演藝及運(yùn)動(dòng)明星,師長失去偶像地位。漫畫閱讀及偶像崇拜成為他們愉悅的來源,也是他們緩解壓力的方式。中上階層學(xué)校的學(xué)生比較偏愛閱讀漫畫,勞工階層學(xué)校的學(xué)生比較熱衷偶像崇拜。中上階層學(xué)校的學(xué)生,文本生產(chǎn)力較勞工階層學(xué)校的學(xué)生豐富。中上階層學(xué)校的女生所喜愛的漫畫類型范圍較廣,勞工階層學(xué)校的女生則較具性別刻板印象。男生因?yàn)閯∏閮?nèi)容而喜愛漫畫,女生還重視畫風(fēng)與人物;男生因?yàn)槟芰μ刭|(zhì)而喜愛漫畫人物,女生則較重視外貌及人格特質(zhì)。漫畫閱讀及偶像崇拜是他們建構(gòu)身份認(rèn)同的媒介。漫畫迷以女生居多,浪漫愛情的漫畫亦為女生的獨(dú)享空間。女生崇拜偶像的強(qiáng)度較高,且以勞工階層學(xué)校的女生為然。偶像商品的消費(fèi)情形,以勞工階層學(xué)校的學(xué)生居多,女生尤然。男性偶像似乎較受歡迎,但是不同性別、階層的學(xué)生各有喜歡的特質(zhì)。

      學(xué)校的流行文化,通常具有教育的意義,或蘊(yùn)有教育的線索,例如學(xué)生熟悉的訊息傳遞與接收方式,可供教材或教具研發(fā)之參考。不同階層學(xué)生的流行文化,通常會(huì)反映其階層文化的特征,例如中上階層之認(rèn)知取向與自制,勞動(dòng)階層之感覺取向與隨興。

      三、初中生的文憑意象

      林郡雯、張建成(2008)在《不同階層國中生之文憑意象的探究》(載于《當(dāng)代教育研究》第十六卷第四期,199-235頁)中認(rèn)為無論階層出身為何,學(xué)生愈來愈看得懂階層(文憑)游戲,雖然無法精準(zhǔn)地以階層二字指陳,但確實(shí)已有認(rèn)識(shí)。究其原因,是父母的提醒,也是媒體的揭露,更是教育的影響。

      該研究以新北市某明星初中一年級的39位學(xué)生為研究對象,其階層分布近于社會(huì)結(jié)構(gòu)。研究方法分為訪談及文件分析。訪談依人數(shù)分,有個(gè)別與團(tuán)體;依對象分,有學(xué)生、家長與導(dǎo)師。文件分析包括問卷、聯(lián)絡(luò)簿、學(xué)生紙條、日記等。

      研究發(fā)現(xiàn),中產(chǎn)階層從擁有的、期許自己的、個(gè)人的角度看文憑。非中產(chǎn)階層從匱乏的、警惕自己的、集體的面子看文憑。中產(chǎn)階層講到未來時(shí),多以“下限”來看待,也就是“至少”應(yīng)該如何,例如從小就覺得上精英大學(xué)是應(yīng)該的。而勞工階層與未來的關(guān)系,是一種方案,可能發(fā)生也可能不發(fā)生。故他們是用“上限”來思考,也就是“最多”可以如何,但若不行,大不了就跟爸媽一樣。兩相比較,一樣成績不好,中產(chǎn)階層學(xué)生顯然是比較受責(zé)難的,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為,成也自己,敗也自己。換言之,他們的個(gè)人化認(rèn)知路徑無論錯(cuò)誤與否,皆是一以貫之的。而勞工階層學(xué)生,由于失敗是有前例可循的,自己至多成為家族里失敗的一員,傷害也就不那么大。簡單說,勞工階層也渴望成功,但失敗也不算超出預(yù)期。

      省思:老師不可輕忽了失敗之中產(chǎn)階層學(xué)生的心理,同時(shí)也勿一意以抗拒、反知來簡化勞工階層的失敗。階層的確有其教育作用。到底該怎么改革,我們的學(xué)校才有降低階層作用的可能性?值得深思。

      (責(zé)任編輯 于小艷)

      2016-05-04

      張建成,臺(tái)灣中國文化大學(xué)教育學(xué)系教授

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