黃仕學

（河南淮陽縣教體局教研室 河南周口市 466700）

如何捕捉寫作中的創(chuàng)新點

黃仕學

（河南淮陽縣教體局教研室 河南周口市 466700）

當前多數(shù)學生在寫作中不能很好地選取素材，寫出來的文章往往千篇一律，缺少新意，而如何才能提高學生在習作中的創(chuàng)新能力，寫出立意新穎，具有潛在價值和意義的文章，則成了我們語文教師要研究的一項課題。

主題 思維 想象

在作文教學中，我們時常為學生筆下無文，用詞枯燥而苦惱，為學生行文立意不新，見解平庸而頭痛，尤其是文章的立意，是體現(xiàn)作者思維視角及作品價值意義的重要標尺。 所謂的立意新穎即是指文章的主題思想要有所創(chuàng)新。因為主題思想即是文章的核心思想，是文章的靈魂。只有做到主題創(chuàng)新，立意才會新穎，而要做到主題創(chuàng)新，則需要教師引導學生廣泛搜集信息資料，并在實踐活動中加深情感體驗，力求在整合信息資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地處理信息，充分發(fā)揮思維的創(chuàng)新性與求異性，“發(fā)前人所未發(fā)”，“悟常人所未悟”，進而捕捉到寫作中的創(chuàng)新點。[1]

一、同一命題，不同主題

在命題作文中，同一題目可以從不同角度出發(fā)寫成不同主題的文章，如以《雨》為題，可以寫“春雨貴如油”，春雨如牛毛、細絲，淅淅瀝瀝滋潤世間萬物的喜訊，也可以寫秋雨連綿，“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉”的愁悶苦澀?？梢詫懠氂甑睦p綿悱惻，也可以寫暴雨的淋漓酣暢。因此相同的命題由于選材的不同，論述角度的不同就會形成不同的主題。由于主題思想不同，所以作者的立意指向也會有所不同。同樣以寫雨為例，在詩歌作品中韓愈的《早春呈水部張十八員外·其一》有這樣的詩句“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。其詩句清新優(yōu)美，與杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲”有異曲同工之妙，都表達了作者因春雨到來的歡快心情。然而唐代大詩人杜牧在《清明》一詩中對雨水的描寫卻讓人體會到一種人生世事的悲涼。如詩句“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！睂懗隽寺飞闲腥艘虻跄钍湃ビH人，而傷心欲絕的悲思愁緒。還有南宋愛國詩人文天祥在他的《過零丁洋》一詩中對雨水也有細膩的描寫，如詩句“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”，作者通過對“風飄絮”和“雨打萍”等凄涼的自然景象的描寫 ，把自己的命運和國家的前途緊密聯(lián)系在一起。體現(xiàn)了作者對自身命運的感慨和對國家前途的焦慮。以上幾首詩都曾寫到“下雨”這一自然景象。對描寫“下雨”的句子，我們可以用相同的命題來概括。然而他們所傳達的思想感情卻各不相同，因此所揭示的主題便有差別。

詩歌創(chuàng)作如此，寫一篇記敘文或議論文亦如此。站在不同的立場，選擇不同的角度，便會得出不同的結(jié)論，揭示的不同的主題思想。如針對記憶深刻的一件事寫一篇文章。由于“記憶深刻”范圍較廣，所以可以選擇的題材也較為豐富，作者可以寫高興的一件事，也可以寫痛苦的一件事，可以寫取得成功而深感榮幸的一件事，也可以寫遭到失敗而得到啟示的一件事等。再如學習了《楊修之死》一文后，學生可結(jié)合課文和相關(guān)資料，說一下楊修之死的原因，或者評述一下曹操這個人物，要求從不同角度來評說曹操，以表達自己與眾不同的觀點?？傊疅o論是寫景還是敘事，或者議論。只要選材角度不同，觀點立場不同，所表達的中心思想也就不同。

二、逆向思維，出奇制勝

萬事萬物往往都有矛盾對立的兩個方面，正如老子在《道德經(jīng)》一書中所言：“有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨?！痹谶@矛盾對立的兩面當中，若有一面為大家普遍接受，而另一面則為大家所排斥，或感到比較陌生。倘若能把大家所排斥的事物或觀點，變成被大家所接受的事物或觀點。就需要搜集一些有說服力的論據(jù)來，這便是求異思維的具體運用問題。而在求異思維中，逆向思維的運用則較為常見。所謂的逆向思維就是從某一固定的要領(lǐng)（或）意義的相反方向去思索、分析，以求得新的判斷和認識。運用逆向思維往往會拋卻大家熟悉的，普遍認可的觀點。而采取大家比較陌生，或者不太能認可的觀點進行論述。這便有一定的難度，因為存在一個思維定勢的問題，人一旦形成了某種觀點認識，要想改變就很難，沒有特別深刻的情感體驗或者充分的論據(jù)是很難改變的。所以運用逆向思維不僅要做到見解獨到，而且要做到論據(jù)充分，能夠自圓其說，讓人信服。比如大家普遍認為“笑比哭好”而有人卻認為“哭比笑好”，并且例舉了一系列的例子，如劉備哭出了桃園兄弟情，諸葛亮揮淚斬馬謖的情節(jié)，勾起了領(lǐng)導干部要善識人才，要愛才惜才的情懷，孟姜女哭長城告誡人們要忠于純潔的愛情等。逆向思維往往會給人耳目一新的感覺，從而拿到發(fā)展等級的“創(chuàng)新”分。同時還要提醒學生，逆向思維也有一定的限制，它必須在一定的語言環(huán)境或特定的社會背景中進行才是有效的。因此，逆向思維寫作要指導學生結(jié)合具體情況進行。而不可為了逗人一笑而嘩眾取寵，隨意杜撰。[2]

三、大膽想象，別出心裁

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識進化的源泉，嚴格地說想象力是科學研究中的實在因素?！痹趯懽髦写竽懴胂笸瑯幽馨l(fā)揮極其重要的作用。尤其是通過想象把舊材料進行再加工，再創(chuàng)造。使文章的素材給人耳目一新的感覺。如“龜兔賽跑”的故事，一般這個材料用于批評像兔子那樣驕傲自滿，做事浮躁，粗心大意的人。而最近有人則續(xù)編了“龜兔賽跑”的故事。說輸?shù)舯荣惖耐米釉趧游锝缋锔械胶軟]有面子，它決心奪回面子，于是進行真摯的自我反省。它認識到自己之所以輸?shù)暨@場比賽只是因為一向過于自信、輕視對手，以致麻痹大意而輸?shù)袅吮荣?。因此它主動向烏龜發(fā)出挑戰(zhàn)書，要求再賽一次。烏龜同意了。這一次，兔子全力以赴，不敢有絲毫懈怠。它一口氣從起點跑到了終點。把烏龜落下了幾英里。再如“濫竽充數(shù)”的故事，從原創(chuàng)作者的本意上是用于批評像南郭先生那樣的濫竽充數(shù)的人，而有人卻從另外一個角度出發(fā)，寫出了齊宣王不辨人才，任意用人，造成吃大鍋飯的平均主義盛行。進而使勤奮者更加勞累，久而久之也產(chǎn)生了心理上的不平衡，滋生了懶惰的思想。都不在努力鉆研業(yè)務，致使樂隊無法演奏，正常的工作無法開展。因此從不同角度立意選材，便會得出不同的結(jié)論。[3]

綜上所述在寫作上只有善于動腦，精心選材，做到內(nèi)容新、立意新，才能夠讓讀者眼前一亮，深受啟發(fā)。

[1]《新課程新高考新思維作文教程》陳繼英著

[2]《作文智囊：體悟創(chuàng)新》王玉強 主編

[3]《作文就這樣寫》方仁工 主編