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      初三語文寫作教學(xué)初探

      2016-03-03 09:38:04陳樂金
      新課程(中學(xué)) 2016年12期
      關(guān)鍵詞:作文生活語文

      陳樂金

      (南京市六合區(qū)馬集初級(jí)中學(xué))

      初三語文寫作教學(xué)初探

      陳樂金

      (南京市六合區(qū)馬集初級(jí)中學(xué))

      縱觀近幾年的中考,我們不難看出,作文在語文考試中所占的比重越來越大,中考作文50分,占整個(gè)試卷考試成績的42%,而作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),一提到寫作,學(xué)生就會(huì)感覺是一件很頭疼的事情,覺得無話可寫。我們都知道,寫作是用語言文字來展現(xiàn)自我表達(dá)感情的需要,是對(duì)世界及生活的認(rèn)知和體現(xiàn),同時(shí),寫作又是語文的重要組成部分,它既關(guān)系到學(xué)生寫作水平的高低,又反映著學(xué)生語文綜合能力的高低,所謂的“語文成在寫作,敗也在寫作”,道出了寫作在語文教學(xué)中的重要性。因此,要想提高語文成績,還必須從寫作抓起,那么,作為初三語文教師,應(yīng)該怎樣才能提高學(xué)生的寫作能力呢?新課改指出,在教學(xué)過程中,要以學(xué)生為課堂主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教師積極地引導(dǎo)。那么在新課改背景下,怎樣提高學(xué)生的寫作能力呢?我們從以下幾個(gè)方面討論。

      一、現(xiàn)階段語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

      1.受應(yīng)試教育的影響,教師過于注重學(xué)生的考試成績,而忽略了對(duì)寫作教學(xué)方法的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生寫的作文跑題,作文中心思想不明確等。

      2.寫作內(nèi)容局限化,缺乏創(chuàng)新性,不能很好地鍛煉和拓展學(xué)生的思維。在傳統(tǒng)的語文作文指導(dǎo)中,概念化、模塊化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,教師經(jīng)常設(shè)定一個(gè)題目,列出具體的要求,在這種情形下,學(xué)生處于被動(dòng)的地位,根本沒有寫作的積極性,學(xué)生的思維也受到限制,一些自己的感受、觀點(diǎn)等不能完全表達(dá)出來。

      3.學(xué)生生活閱歷少,加上平時(shí)不注重課外閱讀,頭腦中沒有生活素材,因此,在寫作中就會(huì)出現(xiàn)沒有素材可寫,不知道怎么表達(dá)。

      4.學(xué)生沒有養(yǎng)成寫讀后感、日記等良好的寫作習(xí)慣。

      二、針對(duì)以上問題,我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該怎樣解決呢

      1.充分利用課本教材,讓學(xué)生掌握寫作的技巧和方法。課文中涵蓋了記敘文、說明文、議論文、散文等各種題材的文章,教師可以利用課本的示范作用,讓學(xué)生掌握各種題材的寫作方法和技巧。如,以《雨說》這篇課文為例,這是一首現(xiàn)代詩歌,詩中借春雨的口吻,向生活在中國大地上的兒童唱出了一曲“愛之歌”。作者采用了擬人的表現(xiàn)手法,讓“雨”對(duì)生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語,傾訴真情,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象,在詩人的筆下,“雨”和其他事物都被賦予了生命的靈性,成為一種十分美好、神奇的現(xiàn)象,使人覺得親切可愛、充滿情趣。通過學(xué)習(xí)這首詩歌,讓學(xué)生掌握擬人的寫作方法,什么情況下使用擬人法,使用擬人法有什么好處等,在理解詩歌的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩歌所抒發(fā)的感情,讓學(xué)生掌握借景抒情的寫作技巧等。

      2.創(chuàng)設(shè)情境,貼近生活,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。寫作是人類有意識(shí)地將生活中的想法、創(chuàng)意以及對(duì)周圍事物的感受進(jìn)行記錄或表達(dá)的過程,因此,寫作不僅僅是對(duì)事物進(jìn)行簡單的描寫,更重要的是對(duì)自己的內(nèi)心世界和真實(shí)情感的描述,只有這樣寫出來的作品才能深入人心,因此,教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,貼近生活,從生活中尋找靈感,找到思路,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。以九年級(jí)下冊(cè)《棗》為例,教師在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),先播放了自己制作的一段PPT動(dòng)畫,一顆棗、兩顆棗、一筐棗、一顆掛滿紅棗的老樹,一位形如雕塑的老人做呼喊狀,旁邊一個(gè)男孩雙手喇叭狀呼喊,通過這個(gè)情景立刻吸引了學(xué)生的注意力,這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生,通過棗樹下老人和小男孩的姿勢(shì),我們會(huì)聯(lián)想到他們之間會(huì)發(fā)生什么對(duì)話?如果你是那位男孩,你會(huì)和老人說些什么呢?如果你是那位老人,你又會(huì)說些什么呢?這時(shí)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來,紛紛發(fā)言,不僅活躍了課堂氣氛,還激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

      3.重視積累,充實(shí)寫作素材?!白x書破萬卷,下筆如有神?!敝挥写蜷_閱讀的殿堂,才能真正走進(jìn)寫作的世界,在教學(xué)過程中,教師要認(rèn)真講解、分析閱讀材料中的字、詞、句、文章結(jié)構(gòu)、描寫方法以及作者要表達(dá)的感情,充實(shí)學(xué)生的寫作素材,豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,另外,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,閱讀各種題材、各種內(nèi)容的書籍,如,報(bào)紙、新聞周刊、名著等,并且在閱讀過程中把一些好的句子、詞語隨手記錄下來,引導(dǎo)學(xué)生積累利用,從而拓展學(xué)生的寫作思路,提高作文質(zhì)量。

      4.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記、讀后感、摘抄的寫作習(xí)慣。寫作素材來源于生活,因此,要引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于觀察,還是以“棗”為例,學(xué)習(xí)這篇文章之前,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察棗樹有什么特征,如,樹干長什么樣,樹葉又是什么樣的,什么時(shí)候發(fā)芽,什么時(shí)候長棗,長出來的棗又有什么特征,生活中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周圍各種各樣的棗樹,如新疆和田棗、金絲小棗等,這些棗有什么不同,口感有什么不同等,學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察寫觀察日記等。

      總之,寫作是語文教學(xué)的重要組成部分,語文教師應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo),把握教學(xué)中心,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,鼓勵(lì)其拓展思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),通過科學(xué)有效的指導(dǎo),充分挖掘?qū)W生的寫作潛能,從而提高學(xué)生的寫作水平。

      [1]張潔.淺談如何提高初中語文寫作教學(xué)之有效性[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2010(1).

      [2]陳川松.淺談新課標(biāo)下初中作文的指導(dǎo)方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(8).

      ·編輯 李琴芳

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