小組合作下的語文綜合實踐活動

馮小玲

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實驗中學(xué)）

小組合作下的語文綜合實踐活動

馮小玲

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實驗中學(xué)）

小組活動是綜合實踐活動的基本組織形式，它便于學(xué)生間進(jìn)行交流，有助于學(xué)生獲得深刻的情感體驗，掌握溝通技巧，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。小組活動增添了課堂的情趣，在活動中師生共同享受到綜合實踐活動帶來的無窮樂趣。

一、小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的自學(xué)能力

合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其他成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真閱讀和分析。其他學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力自然就提高了。

二、小組合作學(xué)習(xí)能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

小組合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，學(xué)生有更多機(jī)會發(fā)表自己的看法，為他們提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。

三、小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，這不僅可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會，還可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的愛好，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點，開闊他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。

四、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在合作學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)小組中每個成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅實基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都融入集體中，增強(qiáng)了集體意識。

案例描述：

《保護(hù)野生動物》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解野生動物。

2.培養(yǎng)互相協(xié)作的精神，提高探究問題及解決問題的能力。

3.樹立保護(hù)野生動物的意識。

課前學(xué)習(xí)：

1.給學(xué)生提供資料索引。

2.學(xué)生合作分工，查找、收集有關(guān)野生動物生存現(xiàn)狀的資料，了解當(dāng)前保護(hù)野生動物的情況。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：導(dǎo)入新課，資料交流與展示

1.導(dǎo)入：對每一個物種，不論大小、美丑，我們都應(yīng)該保護(hù)。

2.組織學(xué)生以小組形式交流課前準(zhǔn)備的“關(guān)于保護(hù)野生動物情況的調(diào)查”：（1）說說你用什么方式或從什么途徑獲取的調(diào)查信息？（2）交流與展示，圍繞以下問題展開：①我國及世界野生動物處于什么樣的狀況？②我們當(dāng)?shù)厝吮Ｗo(hù)野生動物的意識是否強(qiáng)烈？③周圍有沒有傷害野生動物的行為？④其他……

（可以圖片、照片、文字或光盤形式呈現(xiàn)資料）

3.歸納小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)我國及世界野生動物的現(xiàn)狀。

第二塊：討論與探究

1.出示，藏羚羊、白鰭豚圖片。（配音插入語:目前我國野生動物的情況非常嚴(yán)峻，生活在青海可可西里高原的藏羚羊10年前還有幾十萬只，現(xiàn)在已不足7萬只，并且每年還要被獵殺兩萬只；生活在長江里的白鰭豚20年前還有400頭，現(xiàn)在已不足20頭。）

提問：造成這樣嚴(yán)峻現(xiàn)實的原因到底是什么呢？

2.小組討論探究造成這樣嚴(yán)峻現(xiàn)實的原因。

聽錄音，總結(jié)原因：歸根結(jié)底是人類的無知與自私。是人類對物質(zhì)享受的無止境追求。而動物所面臨的生存問題，也正是人類所面臨的問題。

學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，老師及時指導(dǎo)他們進(jìn)行分析、歸納。

3.組織學(xué)生討論：①我國政府歷來關(guān)注生態(tài)環(huán)境，重視保護(hù)野生動物，采取了哪些保護(hù)措施？②針對保護(hù)野生動物方面存在的問題？你有什么好的建議或辦法？

第三塊：從我做起，保護(hù)動物

1.讓我們拿起筆來為保護(hù)野生動物寫一個小標(biāo)語，獻(xiàn)出一份力所能及的愛。

2.組織學(xué)生交流，評價。

3.小結(jié)：讓我們行動起來，關(guān)愛生命，善待動物。不斷致力于建設(shè)人與動物之間尊重、平等、和諧關(guān)系。同享一片藍(lán)天，共建美好家園。

4.向同學(xué)們推薦一本好書——《我的野生動物朋友》。

課后學(xué)習(xí)：

1.閱讀《我的野生動物朋友》。

2.每個小組展開各種形式的保護(hù)野生動物的宣傳活動。（可以是壁報、手抄報、電腦小報，宣傳欄、廣播講演等形式）

案例評析：

1.本課的目標(biāo)第二條“培養(yǎng)互相協(xié)作的精神”就是把小組合作的意識單獨列出，強(qiáng)調(diào)此法在本課中的重要性。不論是課前、課堂中、課后都貫穿著小組合作的方法。

2.課前：合作分工，節(jié)省精力。課前學(xué)習(xí)中，盡管教師給學(xué)生提供了資料索引，但學(xué)生需要閱讀的資料還有很多，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，閱讀資料的學(xué)習(xí)任務(wù)由組員共同分擔(dān)，不僅每個成員都能積極參與到學(xué)習(xí)活動中，還節(jié)省了時間。

3.課堂：交流材料，共享資源。正因為課前搜集資料是分工的，所以，每個人所了解的關(guān)于野生動物的資料都是片面的，有限的。所以此時又需要采用小組合作，每個成員向小組內(nèi)匯報自己所搜集到的資料。這其實是一個積少成多、從零到整的過程。這樣，小組合作中沒有旁觀者，都是參與者。不僅提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還鍛煉了每個人的篩選能力、歸納整理的能力和表達(dá)能力。

4.課堂：重點難點，集智解決。學(xué)生通過搜集資料和交流，只能解決表層問題，如總結(jié)“我國及世界野生動物的現(xiàn)狀”，但深層的問題如形成此現(xiàn)狀的原因等，這就是本課的難點。學(xué)生無法輕易通過資料得出，如果直接由教師講解，學(xué)生也會覺得沒有挑戰(zhàn)性。所以先由學(xué)生小組合作，集思廣益。學(xué)生討論不夠到位的地方再由教師點撥講解，這樣才會讓學(xué)生的思維得到鍛煉，也能對深層問題理解更透徹。

5.課后：課堂延伸，付出行動。課堂上學(xué)習(xí)了保護(hù)野生動物的理念，但真正保護(hù)要落到實際行動中才算有效。憑學(xué)生個人一己之力去搞一些實際行動，也許很難展開，但小組合作或者組間合作，集眾之力，搞一些宣傳保護(hù)動物的活動，便可以將保護(hù)野生動物的意識化到行動中了。

·編輯 孫玲娟