殷學(xué)彪

（寧夏回族自治區(qū)銀川市景博學(xué)校）

中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案
——活動(dòng)方案所涵蓋的學(xué)生四百人

殷學(xué)彪

（寧夏回族自治區(qū)銀川市景博學(xué)校）

一、活動(dòng)的目的

本活動(dòng)的首要目的是使青少年科技教育活動(dòng)從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外；從單一的學(xué)校教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)向教師、家長及專業(yè)技術(shù)人員等具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的社會(huì)人士合作指導(dǎo)；從學(xué)校獨(dú)立操作完成轉(zhuǎn)向?qū)で笥嘘P(guān)部門、學(xué)校的協(xié)作共同完成；從個(gè)別少數(shù)學(xué)生的參與轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，培養(yǎng)并提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；從各校獨(dú)自為陣轉(zhuǎn)向由教育行政部門統(tǒng)一安排，將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教育的一個(gè)基本任務(wù)；從少數(shù)學(xué)生有限范圍的獨(dú)立活動(dòng)轉(zhuǎn)向跨班級(jí)、跨年級(jí)的合作互助活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。其次，初步探索一條科技教育的有效途徑，為有關(guān)部門對(duì)科技教育的科學(xué)決策提供理論及實(shí)踐依據(jù)。再次，新課程改革中地方課程和校本課程的設(shè)置，為科技教育提供了極好的機(jī)會(huì)，將科技教育設(shè)置為地方課程或校本課程，使科技教育從“業(yè)余課外活動(dòng)”正式成為“正規(guī)的校內(nèi)教學(xué)”，充分利用課堂教學(xué)這個(gè)制高點(diǎn)，結(jié)合校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將科技教育滲透到學(xué)生的日?；顒?dòng)和學(xué)習(xí)中去，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神。

二、活動(dòng)的具體內(nèi)容

本活動(dòng)是在銀川景博學(xué)校的學(xué)科月活動(dòng)“水——生命之源”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合校本課程《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)探究》的開展，以九年級(jí)學(xué)生為主要對(duì)象逐步組織進(jìn)行。具體內(nèi)容是污水處理廠的實(shí)地參觀和實(shí)踐，讓學(xué)生了解凈水設(shè)備使用及親眼目睹污水的凈化過程，并親手操作。希望通過這次活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體會(huì)到水資源的來之不易和生產(chǎn)、生活中節(jié)約用水的重要性，從而在生活中時(shí)刻把節(jié)約用水放在心上。再通過自己日常生活的表現(xiàn)，帶動(dòng)身邊的同學(xué)和朋友。此活動(dòng)還能增進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)方面的興趣，也讓學(xué)生之間有更多的接觸和了解。

三、活動(dòng)步驟

活動(dòng)第一階段：

1.我向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)此次活動(dòng)的目的和意義，爭取校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)活動(dòng)的資金、人力、場地等的支持。同時(shí)，積極主動(dòng)聯(lián)系史、地、生、政各學(xué)科教師，共同參與這個(gè)活動(dòng)。

2.我和物理、化學(xué)、生物各學(xué)科教師分別從各自的專業(yè)出發(fā)，利用有效的網(wǎng)絡(luò)資源及參考書籍事先對(duì)污水處理進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，組建一支合格的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)。

3.利用校本課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體培訓(xùn)和講解，明確活動(dòng)目標(biāo)和方法及分配任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和科技探究能力。

4.利用課堂教學(xué)時(shí)間，讓各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生宣講此次活動(dòng)的目的和意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

這一階段在2015年9月結(jié)束。

活動(dòng)第二階段：

1.組織學(xué)生到水洞溝進(jìn)行實(shí)地考察，考察前團(tuán)隊(duì)開會(huì)討論此次活動(dòng)的具體操作：①九年級(jí)7個(gè)班分為物理組、化學(xué)組、生物組，并為每個(gè)組分配了學(xué)科指導(dǎo)教師。②考慮到人數(shù)過多不利于活動(dòng)開展的有效性，從各班分別挑選10名學(xué)生作為代表到污水處理廠進(jìn)行實(shí)地考察。③確定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)路線及活動(dòng)過程。

2.參與實(shí)地考察的學(xué)生在活動(dòng)前對(duì)各小組要研究的內(nèi)容進(jìn)行資料調(diào)查，初步了解污水處理的相關(guān)知識(shí)。

3.各小組指導(dǎo)教師在實(shí)地考察前寫出各學(xué)科活動(dòng)預(yù)案。

這一階段在2015年10月結(jié)束。

活動(dòng)第三階段：

1.學(xué)生寫出本次活動(dòng)的感悟，并以幻燈片的方式在課堂上向全班學(xué)生展示、講解。

2.活動(dòng)中要求各教師和學(xué)生認(rèn)真考察過程、捕捉信息收集資料，活動(dòng)結(jié)束后，在學(xué)?？偨Y(jié)的基礎(chǔ)上，寫出該活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告。

這一階段在2015年11月結(jié)束。

活動(dòng)第四階段：

充分利用“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”這個(gè)活動(dòng)來檢驗(yàn)本次活動(dòng)的成果，在此期間積極組織教師和學(xué)生修改和完善自己的作品，展示自己的科技創(chuàng)新成果。

這一階段在2016年1月結(jié)束。

四、本活動(dòng)的具體結(jié)果

1.參加的所有學(xué)生都得到不同程度的科技創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，他們都具有強(qiáng)烈的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)探究的意識(shí)和一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)探究能力。

2.教師科技教育業(yè)務(wù)得到提高，每人至少承擔(dān)并完成一個(gè)以上項(xiàng)目的指導(dǎo)任務(wù)。

3.總結(jié)出一條進(jìn)行中學(xué)科技教育的新方法，在有關(guān)部門的支持下，將活動(dòng)成果向更大的范圍推廣。

五、預(yù)計(jì)本活動(dòng)方案對(duì)學(xué)生具有以下教育作用

1.通過完整的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)理論和科學(xué)探究方法，初步掌握創(chuàng)造發(fā)明和科學(xué)探究的原理、方法和步驟。

2.通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)探究意識(shí)，這是本活動(dòng)必須達(dá)到（2）向上倒推，認(rèn)真閱讀題目，弄清題目要求，聯(lián)系相關(guān)的物理公式，逆向思維，倒推:要求出該物理量，需要知道哪些物理量呢？電學(xué)計(jì)算題確實(shí)不難，從上可以看出，任何一個(gè)電學(xué)公式（除計(jì)算電功的公式外）都是三個(gè)物理量之間的關(guān)系。所以電學(xué)題的解法我們可以歸類為“已知兩個(gè)物理量求第三個(gè)物理量”的簡單題型中。電學(xué)題無非就是建立串、并聯(lián)電路進(jìn)行出題，而已知條件就是電流、電壓、電阻（電功或電功率），如果其中兩個(gè)已知條件恰是某一公式中兩個(gè)對(duì)應(yīng)的物理量，此即為本題的突破口，下一步的計(jì)算就顯得順理成章。

5.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的解題策略

在初中物理習(xí)題的解題過程中，數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用主要是指不等式法、列方程法和假設(shè)法等，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的習(xí)題內(nèi)容來選擇最合適的解題方法，如，在解決力學(xué)中力的平衡問題時(shí)，可以合理地運(yùn)用列方程方法，以利用“平衡條件”這個(gè)已知量來列方程。目前，列方程這個(gè)解題策略已經(jīng)成為初中年級(jí)物理習(xí)題中比較常用的解題方法，需要按照找等量關(guān)系、列方程和求解三個(gè)步驟來進(jìn)行，才能更快地解答出所求的物理量。由于人的思維經(jīng)常都處于比較朦朧的狀態(tài)，只有在對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行詳細(xì)研究的過程中，才能將相關(guān)概念結(jié)合到一起，因此，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，可以促進(jìn)初中生思維能力不斷提升，對(duì)于推動(dòng)初中物理習(xí)題解題策略不斷創(chuàng)新有著重要影響。

6.方程解題，化難為易

在近年來各大省市的中考物理題目中，有多個(gè)狀態(tài)電路的出題率逐漸增大。對(duì)于該種狀態(tài)電路來說，如果能夠在其中的某一狀態(tài)中獲得定值電阻、電源電壓的值，則可以在對(duì)上述值求出之后在另一個(gè)狀態(tài)中求解。而在實(shí)際解題操作中，該種方式對(duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)較大的難點(diǎn)。為了較為直觀、簡單地對(duì)問題進(jìn)行求解，列方程可以說是非常有效的一種解題方式。

綜上所述，根據(jù)初中年級(jí)物理教學(xué)的實(shí)際情況，合理運(yùn)用各種物理習(xí)題的解題策略，可以快速地獲得正確答案，使初中生的解題思維更加活躍，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，還可以提升初中生的創(chuàng)新能力。

［1］高慶旺.淺談初中物理電路計(jì)算題的解題技巧［J］.河北理科教學(xué)研究，2016.

［2］黃珍珍，黃國華，汪世龍，等.淺談運(yùn)用思維導(dǎo)圖與初中物理電學(xué)計(jì)算題［J］.廣西教育b（中教版），2012.

·編輯 謝尾合