生本理念指導下的初中數學分層教學分析

文福均

（四川省江油市實驗學校）

生本理念指導下的初中數學分層教學分析

文福均

（四川省江油市實驗學校）

隨著時代的發(fā)展，生本理念逐漸被越來越多的教師所接受，加速了我國教育事業(yè)的發(fā)展進程。在實際的發(fā)展中，教師在生本理念下對初中生進行高效的分層數學教學，將對其今后的發(fā)展起到更多的推動作用。

生本理念；初中數學；分層教學

數學是一門基礎性的學科，學好數學對于學生今后的發(fā)展有著積極的推動作用。而教室是一個較為封閉的空間，初中生在其中參與知識的探究會存在一定的緊張感，影響數學學科的長遠發(fā)展。針對這種情況，筆者依據自身教學經驗，對生本理念指導下的初中數學分層教學進行探究，力求為學生的發(fā)展做出更多的貢獻。

一、結合生本理念，拓展課堂空間

初中生處于思想幼稚到成熟的過渡階段，思維上存在著很多的缺陷，教師在教學中著重于對學生進行新知識的灌輸，對于學生吸收及自身能力的培養(yǎng)投入力度不足，導致很多學生在課堂上一味對知識點進行記憶，而到了做題的時候不能靈活對知識點進行應用，極大阻礙學生今后的發(fā)展進程。對此，教師要明白缺陷等于潛力，只要教師對學生進行積極的引導，課堂以學生自身的發(fā)展為出發(fā)點，對其進行針對性的數學教學，從而提升初中數學的有效性。首先，教師可以運用簡單提問的方式，加強師生互動的同時了解學生對于知識點的理解，為高效數學課堂做出鋪墊。比如，在“平移”的教學中，教師提問學生“你們發(fā)現教室中有哪些相同的物體了嗎？”“這些物體存在著哪些位置關系？”“你們知道相同物體之間通過移動重合的過程叫什么嗎？”采用循序漸進的提問方式把學生的思維集中于物體之間的移動中，讓學生在腦海中形成較為完整的邏輯思維，鼓勵學生拿自己的物品進行移動。幫助學生告別傳統語言引導帶來的枯燥感，通過利用學生動手能力為其帶來全新的數學探究體驗，促使其更好地參與到知識探究中。

其次，教師要嘗試和學生做朋友，在其習題及課堂聽講的過程中觀察學生狀態(tài)，對于存在問題的學生進行針對性的互動，讓學生從內心深處接受教師的角色，使得學生可以輕松參與到數學知識的學習中，為良好的師生關系打下堅實的基礎。

二、根據學生現狀，構建分層課堂

初中生來自于不同地方，學生受教育情況及自身家庭氛圍存在著一定的差距，導致學生數學知識的學習基礎不同，傳統大眾化的教學不能讓優(yōu)等生及后進生有更多的收獲，影響學生自身的學習熱情。面對這種教學現狀結合生本理念的發(fā)展，我建議廣大教師采用分層式的教學模式，讓學生在適合自身發(fā)展的環(huán)境中取得更多的收獲。首先，教師要對學生進行分組，一般按照學生數學上的差異分為甲、乙、丙三個級別的小組。并且在這個過程中很多教師會設計一張大眾化的試卷，依據學生的成績決定其所處的小組，但是有的學生因心理素質較差，考試的時候不能發(fā)揮自身全部實力，或者有的學生在數學圖形或者是其他方面存在特長，進而使得分組的結果存在著一定的誤差，難以形成優(yōu)質的數學學習氛圍。我采用的分組方式是觀察法，利用較長的時間觀察學生課堂表現、課后習題完成情況及數學探究的進步情況到一起對學生進行評分，然后再進行小組的劃分使得學生可以處于自身適合的小組中，為數學課堂的分層教學做鋪墊。

其次，教師要更新自身教學觀念，把每一個學生都看做是潛力發(fā)展者，平等對待每一名學生，讓其逐漸產生數學探究的興趣，為其帶來擁有良好環(huán)境的數學課堂。與此同時，教師也要根據新知識點對學生進行全面的分組引導，讓他們在自己現有的能力范圍內更好的成長。比如，在與“平行線”有關知識教學的時候，甲組教師組織學生小組內對課本上的知識點進行學習，利用學生扎實的數學基礎不斷錘煉學生自主探究知識的能力，而后布置較高難度的習題讓學生完成，進一步深化學生對于知識點的理解。乙組教師對學生進行大眾化的課堂教學，讓學生在熟悉的探究氛圍中進行系統性的知識教學，幫助他們逐漸發(fā)現知識點的內涵，鼓勵學生扎實其數學基礎的同時，提升其自身數學探究能力，習題的布置教師要根據學生的課堂狀態(tài)，使得數學教學更具針對性。最后丙組課堂教學過程中，教師要注意趣味課堂的構建，利用教室中隱含的平行線對學生進行引導，讓他們通過自己的觀察說出心中所想，對于表現好的學生進行積極的表揚，讓學生獲得一定的成就感，逐漸形成探究數學知識的熱情，促使其更好參與到課堂中。并且課后教師要適當布置基礎性的習題，讓學生在做題的過程中回顧課堂知識點，扎實其自身數學基礎，使得學生穩(wěn)扎穩(wěn)打更好地掌握數學知識。分層式的教學可以讓學生和能力與基礎相似的學生一起進行探究，對于學生自尊心是一種有效的保護，促使其在數學課堂中取得更多的收獲，奠定其探究高難度數學知識的基礎。

總之，數學是學生生活和學習的基礎學科，教師在初中課堂生本理念的前提下進行分層式的數學引導，可以讓學生感受到更多知識探究的樂趣，對其今后的學習和生活都將產生深遠的影響。

［1］馬玉娟.論生本理念指導下的初中數學分層教學［J］.考試周刊，2016.

［2］王愛蘭.以生本理念為指導的初中數學開放性教學研究［J］.新課程（中旬），2016（1）.

·編輯 魯翠紅