翁靈春

（浙江省臨海市永豐鎮(zhèn)中學(xué)）

淺探如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

翁靈春

（浙江省臨海市永豐鎮(zhèn)中學(xué)）

要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師需積極探索適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上盡可能采用多樣化的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效的目的。

問(wèn)題情境；合作學(xué)習(xí)；分層教學(xué)；高效課堂

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，而農(nóng)村教師對(duì)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)感受不夠及時(shí)，導(dǎo)致他們的課堂教學(xué)模式普遍過(guò)于傳統(tǒng)，課堂以教師為主，氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)，厭學(xué)情緒明顯，課堂教學(xué)效率不高。那么，如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率呢？這就需要教師在課堂教學(xué)中不斷地探索與實(shí)踐。下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┨剿髋c實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手意識(shí)

教師要根據(jù)課型精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生有種躍躍欲試的心理，使學(xué)生能自覺(jué)動(dòng)起手來(lái)。例如，在教圓錐、圓柱的側(cè)面積時(shí)，教師不妨讓學(xué)生多動(dòng)手折疊或把身邊的立體圖形展開(kāi)。

生活中充滿著數(shù)學(xué)，教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，學(xué)習(xí)利息的計(jì)算公式（利息＝本金×利率×期數(shù)）比較抽象枯燥，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：讓學(xué)生預(yù)算一下自己平時(shí)節(jié)省的錢存入銀行，一定時(shí)間后得到多少利息？這樣一轉(zhuǎn)化，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。

俗話說(shuō)“心靈手巧”“熟能生巧”，這說(shuō)明了動(dòng)腦、動(dòng)手的重要性，量一量，折一折，剪一剪，比一比，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的情景，感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，加深知識(shí)產(chǎn)生的印象，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有充分利用發(fā)生在學(xué)生身邊的活生生的事例，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生在課堂上能積極參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)的學(xué)習(xí)中接受新知識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，這樣就能大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、課堂教學(xué)中有效采用“小組合作”“一幫一”等策略

以往我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性時(shí)，只是把學(xué)生作為一個(gè)孤立的個(gè)體對(duì)象看待，這就忽視了學(xué)生與學(xué)生之間蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)資源。無(wú)論互動(dòng)的廣度，還是互動(dòng)的密度，生生互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于師生互動(dòng)，尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，生生互動(dòng)的意義顯得更為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)同齡人的生活最熟悉，感受最真切，最易溝通，最易產(chǎn)生共鳴，最有評(píng)價(jià)的發(fā)言權(quán)，因而“小組合作”能促使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

在課堂教學(xué)中通過(guò)不斷地探索，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用“小組合作”“一幫一”等策略更加有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。所謂“小組合作”是把班級(jí)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組都由幾個(gè)優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生組成，優(yōu)等生當(dāng)組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)，這樣在討論問(wèn)題的時(shí)候，優(yōu)等生可以帶動(dòng)起整個(gè)小組來(lái)。所謂“一幫一”，就是事先把小組內(nèi)的一個(gè)優(yōu)等生和一個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生結(jié)成一對(duì)，在做課堂練習(xí)時(shí)，讓他們一幫一地教或探討，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于優(yōu)等生，通過(guò)他們的教，增加他們的自信心和口頭表達(dá)能力，加深知識(shí)印象，進(jìn)而加深他們對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)于后進(jìn)生，由于基礎(chǔ)較差，不一對(duì)一地教學(xué)，單憑老師的一些啟發(fā)與講解，很難學(xué)懂。通過(guò)“一幫一”的形式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。在教學(xué)中還可以組織學(xué)生進(jìn)行得分比賽，根據(jù)小組得分規(guī)則，進(jìn)行個(gè)人比賽、小組比賽等，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、采用分層教學(xué)模式

新課程理念提倡分層教學(xué)，這更適合農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生由于先天因素和后天生活環(huán)境的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在著較大的差異，學(xué)習(xí)成績(jī)相差懸殊。對(duì)于這樣的學(xué)生，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢？采用分層教學(xué)法不愧為一條行之有效的捷徑。所謂“分層”就是把學(xué)生按成績(jī)分成A、B、C、D四個(gè)層次，具體步驟如下：基礎(chǔ)稍好又能一點(diǎn)就懂的學(xué)生屬于A層，我提倡他們聽(tīng)課以后，可以去鉆更深更難一層的知識(shí)與應(yīng)用；對(duì)于B層或基礎(chǔ)較差C層的同學(xué)，鼓勵(lì)他們敢于提出問(wèn)題，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或見(jiàn)解，哪怕是非常幼稚的，教師也要耐心聽(tīng)取，對(duì)其正確部分，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)也要充分肯定，對(duì)不妥或錯(cuò)誤之處則應(yīng)循循善誘，引導(dǎo)他們自行更正，有時(shí)可以直接讓A層同學(xué)輔導(dǎo)他們。對(duì)于D層學(xué)生，我只要求他們能理解一堂課的基礎(chǔ)知識(shí)在課后布置作業(yè)時(shí)，給他們很簡(jiǎn)單的一題或是兩題。課余要求A、B層的學(xué)生出題目給C、D層的學(xué)生做，并批改，這樣學(xué)生就會(huì)互相促進(jìn)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總而言之，要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我們必須積極探索適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能采用多樣化的教學(xué)模式，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

［1］黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略［M］.首都師范大學(xué)出版社，2006.

［2］劉世斌.如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率［M］.華東師范大學(xué)出版社，2010.

·編輯 張珍珍